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词典电子商务论文范文:阐释商务英语专业学生英语词典使用调查word版下载导读：本论文是一篇关于商务英语专业学生英语词典使用调查的优秀论文范文,对正在写有关于词典论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段： 摘要：商务英语已成为许多高等院校开设的新兴本科专业。与普通英语专业学生相比，商务英语专业学生在英语词典使用方面表现出一些不同特点。本研究对大学商务英语专业学生的英语词典使用行为进行了调查，内容包括所用词典数量、常用词典类别、词典使用目的、词典使用技能等四个方面。调查结果显示，学生商务英语学习中英语词典参与度不够高，词典类别涉及较少，使用目的比较单一，词典使用技能比较薄弱。研究发现，商务英语学习需要强化英语词典角色，学生需要了解和使用不同类型的英语词典，英语词典使用技能培训亟待加强。纸质词典、英英词典、商务专业词典和非词典类辞书需要得到更大程度的运用。充分发挥英语词典的辅助功能，可以使商务英语学习事半功倍。 　　关键词：词典使用；商务英语；英语词典；调查 　　16738268（2012）03011606 　　一、引 言 　　商务英语（Business English）是“专门用途英语或学术用途英语的一个分支，关注服务于商务场景的语言技能”[1]，融合了英语语言基础和商务管理知识。自20世纪70年代以来，商务英语教学（Business English Teaching， BET）在世界各地得到迅猛发展。自1993年英国剑桥大学与原国家教委海外考试协调中心在我国推出商务英语证书考试（Business English Certificate， BEC）以来，尤其是2001年我国加入WTO以后，商务英语受到越来越多高校学生的欢迎，更成为教育部批准设置的高等学校本科专业，在2010和2011年度分别有17和31所高校获批设置该专业，显示出良好的发展势头。商务英语专业学生在课程学习过程中也表现出异于通用英语专业学生的特点，尤其表现在词典使用方面。 　　词典使用是语言学习者的一项重要技能，与学习效果息息相关。Rubin Thompson（1994）指出，帮助学习者获取语言知识的有效资源共有五大类，其中，词典（dictionaries）是仅次于语言教师（language teachers）和语言课本（language textbooks）的第三大有效资源[2]。OMalley Chamot（1990）把学习策略（learning strategy）定义为“学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊思想和行为”[3]，并把资源运用（resourcing），即运用目的语参考资料（如词典、百科全书、课本等）的能力，纳入认知策略范畴。Ellis（1990）总结了善学者与不善学者在认知策略上存在的五大差异，其中之一就是善学者关注语音形式，多用参考书获得相关的语言知识，对语言的新知识（包括语音、语法和词汇）比较敏感[4]。有鉴于此，《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）规定，学生达到英语专业四级水平时，应能够熟练使用各种英汉词典和部分英英词典，独立解决语言理由和部分知识方面的疑难理由，并列出部分主要英语词典名称[5]。 　　二、文献综述 　　词典在国内外均具有数千年的历史，但词典使用研究直到20世纪下半叶才引起学界的注意。1966年，在美国印第安那大学举行的词典学大会提出了“用户视角”（user perspective）概念，认为“词典编撰应该考虑到用户以及他们不同和特殊的需要”（Dictionaries should be designed with a special set of users in mind and for their specific needs）。1977年，德国语言学家H. E. Wiegand把社会学的研究策略引入词典学领域，主张词典应由使用者的交际需求决定，而不应该由编者提供的常规信息范畴决定。Tomaszczyk（1979）首次调查研究了外语词典使用者及其使用情况[6]3437。Dubois（1981）认为，“词典中所提供的语言信息的取舍以及提供给使用者检索这些信息的手段应随词典面向的使用者群体而变化”[7]。20世纪70年代末，英国词典学家R.R.K.Hartmann在埃克塞特大学举办了“词典及词典使用者”研讨会，标志着词典使用研究（dictionary use research）的形成。此后，词典使用研究成果不断出现，规范和指导词典使用行为。巴西词典学家H. A. Welker（2010）的《词典使用：实证研究综合调查》（Dictionary use： a general survey of empirical studies， 英语版）是词典使用研究领域的最新代表性著作。该书包括绪论、调查、当