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教学内容:人民教育出版社五年级下册P107《同分母分数加、减法》例3
教学目标:
1、掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则,并能正确计算。
2、能够运用同分母分数加、减法的计算法则,进行连加、连减的计算。
3、培养自主探索的良好学习习惯。
教学重点:
掌握同分母分数连加、连减的计算方法。
教学难点:
对计算结果出现分子是“0”的情况,会正确写“0”。
教学具准备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、引入
师:昨天,我们学习了同分母分数加、减法,谁能说一说同分母分数加、减法的计算法则吗?
(学生可能回答:相同分母的分数相加(减),分母不变,分子相加(减)。)
1、计算下列各题
+= -= 1-=
学生独立计算、汇报
(注意:能约分的要约成最简分数。)
[设计意图说明:复习引进,为学生探究新知做好铺垫。]
二、新授
探究一、同分母分数的连加
1、出示例3(课本P107)
电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下:
节目类型 动画类 游戏类 教育类 科普类 其它 时间分配 (1)指名读题,说题意。
(2)出示问题一。
问题一:前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几?
[设计意图说明:给出问题,让学生自己审题,自己分析数量关系,并列式计算。同时要给足学生思考、计算的时间。]
师:怎样列式?又怎样计算呢?
①学生审题,分析数量关系,并列式计算。
②教师巡视,并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。
(学生可能回答:+=,+==。)
(学生可能回答:++===。)
师:恩,两种方法都正确。观察一下这两种方法,你更喜欢哪一种方法?为什么?
(学生可能回答:喜欢第一种,计算的清楚,也能理解。)
(学生可能回答:喜欢第二种,计算更简便。)
师:同学们认为第二种方法可以一步就计算出它的结果,比较的方便。那我们一起观察一下,第二种方法与整数连加有什么不同?
(学生可能回答:整数连加要一步一步的加,分数连加可以分母不变,分子直接相加,计算出结果。)
小结:几个相同分母的分数相加减,直接计算,比较简便。
[设计意图说明:“算法多样化”更深层次的含义是尊重学生的个性差异,鼓励学生用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题。让学生在比较中体会算法的多样性与合理性,懂得应选择较简捷的方法进行计算。]
2、试一试
师:运用第二种简便的方法,我们来练习下面几道题。(要求写出计算过程)。
++ ++
探究二:同分母分数的连减
1、问题二:其他节目占每天播出时间的几分之几?
师:问题中的时间是多少?已知的还是未知的?
(学生可能回答:不知道,但是可以把整段时间看做单位“1” 。)
(1)学生思考列式。
1--
师:计算“1--”时,“1”应化成分母为几的分数?为什么?
(学生可能回答:看减数的分母,分母是几,1 就看作几分之几。)
师:现在你能计算了吗?请你打开课本107页,将例3的第2个算式正确计算出来。
(2)学生尝试计算在书上,教师巡视,并请同学板书在黑板上。
1--=--==
(注意:如果只有这1种,教师就提问还有其它的算法吗?)
1--=-(+)=-=
师:你们真聪明,完成的非常棒!
[设计意图说明:放手让学生自主完成“1--”的计算。同时通过提问:“还有其他算法吗?”引导学生从不同角度,用不同方法来解决同一个问题,为后面学习分数加减混合计算做好准备。]
2、学习分子是0的分数相加减。
师:如果将 换成 ,请你也来算算它的结果是多少?
(1)学生计算:
1--
师:是多少?你能解释吗?
小结:分子是0,根据分数与除法关系,用0除以任何正整数都得0,所以,凡是分子是0 的分数结果都等于O 。
3、试一试
师:运用刚才学习到的本领,完成下面各题。
-- 1-- --
4、归纳小结
师:通过练习,能说说同分母分数连加、连减的计算方法吗?(板书)
(学生可能回答:同分母分数连加、连减,要把分子连加、连减,分母不变。)
师:同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么?
(学生可能回答:能约分的要约成最简分数,分子是0的分数结果都等于0。)
三、练习
练习一、课本P109/练习二十一/ 5
练习二、应用
(1)向阳村修一条水渠,第一天修千米,第二天比第一天多修千米,两天一共修了多少千米?
(2)有三根木料,第一根重 吨,比第二根重吨,第三根比第二根轻 吨,第三根木料重多少吨?
练习三、课本P109/练习二十一/ 4
这是分数连加、连减的开放型练习。条件和问题同时开放。练习时,
① 提醒学生认真审题,看清楚“有几组分母相同的分数?各有几个?”然后再组成不同的算式进行计算。
② 提出要求:加法(减法)算式写几个,其中连加、连减各写几个?
*练习四、拓展(答案不唯一)
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