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有效教学忙小事 凤翔县陈村一中 王海侠 从有效教学培训至今已有一年有余。由观摩别的老师上课到自己亲自执教体验，忙碌中有欣喜，欣喜中有忙碌。有效教学犹如一浩然利国利民教育工程，琐碎虽碎，但事关大局，故而有效教学在小事上要格外费心。 一、预习指导最必要。 “先学后导”是有效教学的核心理念，学生的先学要达到理想的效果，教师的预习指导必不可少。教学生学会用读书六字诀引领自己预习文本，每次预习努力做到不动笔墨不读书，学会用不同颜色的笔勾画、书写自己的发现、疑惑，学会在反复阅读文本的基础上独立完成导读单。养成了这些好习惯，再根据不同的文体、课型，教给学生预习的具体办法，小到积累字词要找重点的、初次接触的、自己不理解的、容易混淆的……大到不同文体的预习重点和策略。切勿小看预习指导，它是我们走进有效教学的第一步。一学期根据教学实际，上几节预习指导课，和学生一起商讨预习的好办法，对学生自学能力的提高会有很大帮助！ 二、三单设计力求精。课前导读单、问题生成单、训练拓展单是有效教学得以实施的有力保证。因此，三单的设计在有效教学中至关重要。导读单是为指导学生预习而设计的，切不要设计成习题的堆积。建议可链接和文本有关的资料内容，已达到帮助学生更好预习的效果，也可设计预习流程，引导学生有计划地进行课前自学，还可设计预习效果检测，便于学生自我测验。问题生成单主要由学生完成，但完成的质量和老师的指导有密切的关系，要引导学生在认真阅读文本的基础上，提出自己不懂的问题或值得探究的问题，切勿从资料上复制现成的习题。训练拓展单的设计更要科学、合理，一要适用于随堂练习，可以真正检测学生的学习结果，二要有一定的深度和广度，有利于知识的拓展和延伸，题型要多样，力争有新意，能够激发学生思考的意愿。 三、纠错添加要醒目。 要求学生平时完成导读单、训练单时用钢笔或中性笔写，做到书写工整，答题力求完整。讲解展示时，一旦发现自己有理解上的错误、偏差、漏洞，及时用色笔进行改正、添加。这样既省去了慌忙用橡皮擦、胶带粘的麻烦，又让学生在复习时对红笔添加的内容更为留意。因为曾在这儿失误过，翻到了多看一两眼、温习一两遍，印象更深刻，一定程度上也缩小了记忆的范围，保证了记忆的准确度！ 四、助手培养要经常。 有效教学下，每个小组都有各学科的学科长，每位老师也都有自己的小助手。要有计划的定期、不定期召开学术助理、学科长会议，了解学生最近的学习动态。和自己任教学科的“精英”交流、沟通教学设想，向他们征集好的教学建议，对他们的工作进行指导、支持、鼓励。从起步时的指导学科长如何安排本组成员订正作业，如何让小组成员在讨论时个个参与，如何布置本组成员的板书、展示、讲解、纠错等等，到高一级的如何将生成的问题进行整合，如何欣赏、评价、质疑其他小组，如何让学术助理主持一节课，都要给予指导、培养。随着有效教学的深入开展，新问题随时滋生，教师要与时俱进，帮助学术助理、学科长逐步成长。在学生走上有效教学的正轨，成绩有所上升后，可及时增加新的学术助理，能成为老师眼中的“优生”，对学生又是一种无言的激励！ 五、勤下小组多指导。 小组讨论时，教师切不可袖手旁观，一定要密切注意各组的表现，有目的地巡回检查、指导小组讨论。题意理解有误时，要给予必要的解释；思维趋于一个方向时，要适当的帮其发散思维；无从下手时，要告诉学生思考的途径和方法。对各组的弱势群体，教师更要在讨论中多关注，多和其交流意见，发现有点滴进步及时当着全组成员的面给予表扬，多鼓励他们代表小组上台展示、讲解。各组展示讲解时，教师要告诉其他组成员，边听边思考，听完后不明白的地方可以提问、质疑，有错误的地方勇于纠正，不完整的答语可以及时添加。小组讲解时，教师要发挥好检察官的作用，查看学生是否认真听讲，查看各组学生所记的笔记。教师下组勤指导，可以将某些问题消除在萌芽状态，使讨论过程更热烈、结果更精彩，使学生的展示更大胆、更自信。每过几天，教师有意识地环视一下所带班级的学生，看看那些学生近期进步大，那些学生又成了自己遗忘的角落，几分钟的反思，可以帮我们审视自己的教学，以便纠正偏差，弥补缺漏，这样，在下小组指导时，就可以多和自己关爱不够的学生拉近师生距离。 六、节约时间求效益。 能节省时间，将不必要的浪费降到最低点，就是最大限度的利用时间。有效教学要先从有效利用时间开始。利用上课前的那个课间，在学科长检查作业的基础上，教师再抽查部分学生的作业，及时了解存在问题，这不但节约了上课检查作业的时间，而且提前掌握了学情。当然，我们也可以利用这个机会，和那些潜能生推心置腹地谈谈他们的学习，一起想些提高学习成绩的好办法，甚至可以帮他们解决生活中、同学交往中的问题，和潜能生少些代沟，教学工作会事半功倍。临上课前一两分钟，准时在教室门口侯课，既可以暗示学生提前归位做好上课准备，又能够提早整