八上第四章的的教案前3节.docVIP

第四章四边形性质探索教材分析 　　一、内容特点 1．本章内容与教材中其他相关内容的联系：与三角形的联系——探索图形的方法、与多边形之间的基本关系（三角形的基础性可以体现）；与第二册的推理，第四、五册的证明相连； 本章涉及到的概念比较多，所以让学生理解并掌握这些概念尤为重要。本章的概念呈现的方式大都是结合图形直接给出。本组讨论认为，概念的学习重在理解，不要学生去背文字，而是要与图形结合。给出图形，要知道它是什么图形；反过来给出名称，要能画出它的图形。多给学生这样的训练机会，我们认为可以帮助学生对概念的掌握。 2．内容定位：探索四边形以及多边形的有关性质；尝试运用有关的多边形进行平面镶嵌活动；在探索性活动中发展推理能力。 　　二、设计思路： 　　 整体设计思路：内容包括三个方面：基础知识——四边形以及多边形的有关性质；基本方法——探索图形性质的基本方法（在研究三角形基础上的进一步发展，操作、作图、变换、推理等）；推理（论证）——理解前提与判断之间的逻辑关系，提高说理的能力。 　　具体过程：在先前的活动经验和知识背景基础上，按照“先特殊，再一般的”的思路，利用各种手段（包括操作、图形的变换，以及简单的说理等）比较系统地研究特殊四边形的基本性质和常用判别方法；探索多边形的内角和、外角和，研究平面图形的密铺；同时，结合具体内容进一步学习简单的论证。 　三、一些建议： 　　1．立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验（尤其是观察与实验经验），创设恰当的问题情境，突出对四边形性质的探索过程。 　　2．注重直观操作和简单推理的有机结合。 　　3．鼓励学生探索方式的多样化? 　　4．重视对学生探索知识能力的评价 5．正确评价学生对知识的理解水平 项目 内容 反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法： 教具准备 达标教学 平行四边形的性质（一） 1、掌握平行四边形有关概念和性质。 2、探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。 探索平行四边形的性质。 平行四边形性质的理解。 探索归纳法 三角形纸片两张，多媒体课件、实物投影。 一前提诊测 下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？ （投影仪） 二、新课引入 1、操作活动： 将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，得到一个图形。 2、观察、讨论： （1）两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？ （2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？你是怎样得到的？ （3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。 3、平行四边形的定义 4、介绍平行四边形的书写方式及对角线的定义。 5 讨论：（小组交流） （1）通过以上活动，你能得到哪些结论？ （2）平行四边形ABCD对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？ 3、结论： 平行四边形的对边相等 　　　　 平行四边形的对角相等 三、目标展示 例１：小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形场地，其中一条边AB长为8m，其他三边各长多少？ 四 分层教学 1、 若□ABCD的周长是36m，AB：CB＝4：5，则AD＝　　　　，CD＝　　　　 ２、已知：□ABCD，∠A＝110°，你能求出其他各角的度数吗？说说你的理由。 五、达标测评 1、 □ABCD中，∠A比∠B大40°，则∠A＝　　　，∠D＝　　　 2、□ABCD中，如果∠A的外角是70°，那么平行四边形的每个内角是度？ 3、已知：AD∥BC，AE∥CD，BD平分∠ABC，求证：AB＝CE 六、板书设计 4.1 平行四边形的性质（一） 1.情景导入 3.练习 2.探究新知 4.小结 定义： 5.作业 性质： 七、课后小结 项目 内容 反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 达标教学 平行四边形的性质（二） 1、理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质． 2、能运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和简单的证明题． 3、培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力． 理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质 1、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题． 2、培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力． 一.前提诊测 1、在平行四边形ABCD中，已知AB=8，AO=3，∠ABC=50 则CD=________， AC=________ , ∠BAD=_______