四上第二单元的的教案.docVIP

古诗两首 教学目标 1、认识3各生字，会写4各生字。 2、有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 4、学习学古诗的方法，自学写景的古诗。 课题 5、古诗两首 课时 第一课时 教学目标： 1、认识本课3个生字，会写4个字。 2、读懂两首古诗的意思，能结合生活理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗的意义。 3、背诵、默写两首古诗。 教学重点： 读懂两首古诗的意思，理解古诗的意境。 教学难点： 能结合生活理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗的意义 教学准备：学生课前了解苏轼和陆游的生平。 板书设计： 教学过程： 一、了解古诗背景，进入文本所描写的历史时空： 1、今天我们学习古诗两首，分别是苏轼的《题西林壁》和陆游的《游山西村》。读课题。 2、对于这两首诗的作者，我们并不陌生。我们学过他们的哪些诗？对于他们，你们了解了些什么？ 师做适时补充：苏轼和陆游都是宋朝诗人，但苏轼是北宋时期的，陆游是南宋时期的。出示宋代中国地图，简要描述宋代的疆域和南北宋的历史。 苏轼，号东坡居士，北宋文学家，擅长诗词、散文、绘画、书法，“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；比苏轼晚出生24年的陆游，号放翁，出生于北宋末年，经历了北宋王朝覆灭的历史，国仇家耻深深地铭刻在这个有民族自尊感的士大夫心中，他写下了很多爱国诗篇。 凭借注释资料，自学理解诗句的主要意思。 自由读读两首古诗，要求：读准字音，读通句子。 抽读古诗，正音。 默读古诗，借助课文中的注释，自己理解诗句的意思，可以和同桌讨论。 检查学生对两首古诗的理解。 （1）《题西林壁》：是一首题壁诗，这是古代诗歌中的瑰宝，题壁是古代诗人“发表”作品的途径之一。比如最有名的是崔颢的《黄鹤楼》。 横看庐山像岭侧看就成了一座山峰，远看、近看、在高处看、低处看庐山样子都不一样。看不清楚庐山的真面目，只因为我在这庐山之中，视野太狭窄。――那要怎样才能看到庐山的全貌呢？（要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了） 读读背背 诗人在这首诗里告诉我们什么道理呢？（从不同的角度看问题，结果都不同；当局者迷，旁观者清。） （2）《游山西村》：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待课文，菜肴足够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正怀疑没有路可以走，突然出现了柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 读读背背 诗人在这首诗里告诉我们什么道理呢？（陷入困境的时候不要绝望，总会有新的转机的。车到山前必有路，船到桥头自然直。） 在比较中发表真切感悟： 再读古诗，四人小组交流讨论：这两首古诗有什么相同点和不同点。 交流，捕捉深入点：“游”。同样是“游”，有什么相同和不同？ 相同点：都是在人生失意的时候去寻找一丝快慰；都是在游览中有自己的哲理发现；都是对自己生活境遇的一种寄托：陆游希望自己乃至整个南宋的前途能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；苏轼为自己被贬找到一条理由，当时的王朝是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 不同点：游的地点不同，一个是庐山景区，一个是农家；游的感受不同，一个是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 在理解中反复咏叹诗歌。 作业： 背诵、默写古诗。 2、收集题壁诗和包含哲理的诗句。 教学反思： 课题 5.古诗两首 课时 第二课时 教学目标： 联系生活实际，运用诗句，理解古诗的意境； 积累古诗中相近的名句，以及其余的题壁诗。 教学重点： 联系生活实际，运用诗句，理解古诗的意境 教学难点： 运用诗句，理解古诗的意境 教学准备： 课前准备古诗名句和题壁诗 板书设计： 教学过程： 联系个人经验，古为今用： 1、苏轼和陆游的两句名句……不仅启迪着人们的思想，也在文学作品和人们的生活中广泛使用，流传千古。怎么用呢？ 选择合适的诗句填在括号里： （1）通过今天的“说说我的小伙伴”活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点。过去，我从来没有那么深刻地认识到。真是（ ）。 （2）爸爸的实验前一段时间失败了，很难过。可经过不懈的努力，最近，却有了新的进展。看着爸爸那高兴的样子，我忽然想到一句诗：（ ）。 2、引用这两个名句，说说自己的亲身体验。 二、积累名句： 《题西林壁》和《游山西村》魅力四射，但他们仅仅是我国古代诗歌宝库中薄薄的两页。我国古代还流传下了许许多多千古长吟的名句。 你还能背岀哪些蕴含丰富哲理的名句？ 交流