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第三单元《生活中的智慧》单元分析
单元教学目标：
1、能自主地认识“濒、琢、昵”等24个生字，并能规范、端正、整洁地书写“锁、绒、枕、”等45个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到的写事技巧，表达自己的内容。把自己的经历写清楚。
6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
单元教学重难点：
一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，用不同的方式讲道理的方法，并学习作者阐述道理的文体方法，引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。
二要注意了解打比方说道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。
三要注意审美教育，明辨是非，学会做人。
单元课时安排：
11《锁不住心》…………………………………………………………2课时
12《小溪流歌》…………………………………………………………2课时
13﹡《成长》……………………………………………………………1课时
14《差别》………………………………………………………………2课时
15《给予的故事》………………………………………………………2课时
阅读链接《道理可以这样讲》…………………………………………2课时
综合学习三………………………………………………………………1课时
口语交际《评说电视节目》……………………………………………1课时
我的小笔头………………………………………………………………3课时
11 锁不住的心
教学目标：
1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。朗读课文第一课时联系自己的生活实际想一想，平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
四、朗读全文，回归整体。
师生合作朗读，即教师读每小节前四行相似的部分，学生接读后面的内容。
五、书写生字。
本课生字不多，可引导学生自学。 重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
第二课时
一、读文导入
学生默读课文，边读边想：你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。情感朗读，加深理解引导学生结合具体诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。例如，“读万卷书，行万里。”是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。多形式可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，又会怎样呢？拓展延伸正确认读本课个生字，学会书写个生字。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。感受小溪流自强不息、永不停步的精神。第一课时
二、初读课文，整体把握。
1．学生自由读课文。出示自读要求：自由读课文，
2．学生小组合作交流。
课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。指定学生分角色朗读。指导学生评价朗读，提出评改意见。揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调品读文本，“小溪流的歌”是一？“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其
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