生态化学让教育梦想照进课堂现实江苏中小学教学.pptVIP

生态化学： 让教育梦想照进课堂现实 沈世红 南通市教育科学研究院 * 走进南通之生态化学 生态化学 一．生态化学的梦想 梦想中的化学课堂应该是“有机”的，它能在追求“生本、生命、生活”的基础上，实现课堂的“生成、生动、生长”，感悟像涓涓清泉，思维如云海观日。 梦想中的化学课堂应该是“自由”的，能够还学生以自主发展的空间，还学生以个性张扬的场境，还学生以心向自然的际遇，引领时用智慧润泽智慧，传承时由生命滋养生命。 梦想中的化学课堂应该是“生长”的，让学生在生命的体验和个体的感受中优美而温暖的生长。 一．生态化学的梦想 生态化学理念下的课堂教学活动，是一个师生与课堂环境相互交换认知和信息的过程，是一个走向教育自觉、修炼化学智慧的过程，也是一个吐故纳新的过程。 生态化学下的课堂结构系统改变了课堂结构，改造了信息流的单一流向，也一定会改写教学的最终结果。 生态化学追求的就是这样一种圆融的状态，可以循着花开的气息，让师生的生命在成长中不断增值，不断体会人生更深层次的幸福。 一．生态化学的梦想 梦想着可以带领着自己的“生态化学”研究团队，带领南通化学界的同仁们一起打造和顺、浸润、美好的化学课堂生态。 梦想着老师们都能站起身来推开教室里那扇封闭已久的“窗”，让“生态化学”这一教育的梦想照进课堂现实！ 二．生态化学的追逐 提出基于现状 “生态化学”的教学主张 建构基于原则 思考基于问题 落实基于操作 1．“生态化学”教学主张的思考基于问题 “生态化学”是建立在“生态化”课堂教学背景下的化学教育教学，是指在追求“生本、生命、生活”的基础上，实现“生成、生动、生长”的化学教育。 “生态化学”的建构离不开生态课堂，它是一种把学生与教师、学习内容和教学手段、物质及环境看成相互关联的整体，而建立起的一种和谐的、开放的、可持续发展的微观生态系统。 1．“生态化学”教学主张的思考基于问题 1.1生态化学教学主张的思考背景 教育生态学是20世纪60-70年代以来在英美等国家兴起的新兴边缘学科。作为一门运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学，我国的教育生态学研究还刚刚起步，其核心是课堂生态学的研究。 传统的课堂范式依然都有其合理性，但压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望，不能把课堂沦落为化学知识的加工和传输场，全然没有了智慧的对话、精神的召唤和生命的会晤，使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏应有的生气和乐趣，出现了课堂“生态危机”。 1．“生态化学”教学主张的思考基于问题 1.2生态化学的含义 化学教学“生态化”有两层含义： 一是作为一种思维方式，从化学学科及其外部环境的整体性、平衡性、和谐统一性、联系性、动态性、共生性及开放性等角度思考化学教学问题； 二是作为一种理想、目标和价值取向，希望化学教学系统及其所涉环境趋向或达到“和顺”、“浸润”、“高效”与“和谐发展”的状态。 课堂作为一种特殊的生态，是由教师、学生、环境之间交互作用共同而构成的有机生态整体。生态化学下的课堂是师生生命共同成长的一个过程。 1．“生态化学”教学主张的思考基于问题 1.3生态化学的解构 “生态化学”是从教育规律和学生身心发展的规律出发，理解生命的意义，研究生命的规律，挖掘生命的潜能，提升生命的价值。 2．“生态化学”教学主张的提出基于现状 “生态化学”是一种从“生态学”的视野来审视，并运用生态学的原则和方法来考量的化学教育。表现在课堂教学上，它面向学生的生活世界，帮助学生转知为智、化智成能、知情互生，进而创造出使他们生命增值的生态空间。在这样的生态空间里，课堂生态的各个因子间互动、互补、互融、互生，形成和谐共生的教学氛围。 2．“生态化学”教学主张的提出基于现状 2.1生态课堂必须是优质和高效的课堂 高中化学新课程理念提倡以学生发展为本，落实学生的主体地位以及关注每一个学生的发展。因此新课程下的生态课堂应该是能够激发学生学习积极性、提高科学素养、培养人文精神、促进个性发展、加强生命关怀的课堂。 高中化学新课程下的“生态课堂”不是“知识课堂”、“能力课堂”和“智慧课堂”的对立面，不是要颠覆和重建现有课堂，而是对新课程理念的发展理解、时代要求和具体体现。 2．“生态化学”教学主张的提出基于现状 2.2生态课堂必须是人本和和顺的课堂 人本主义教学观强调要实现有意义的学习，要求教学由以知识本位转向以学生的发展为本，面向全体学生，