长方形和正123方形的周长.docVIP

　　● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。● 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象 思维。　　● 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。　　　　???? ● 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。　　　　　　　　　　　　???? ● 初步形成评价与反思的意识。 　　● 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用， 体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。二、空间与图形   在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 我来说说我对这个教学内容的理解和设计: 【教材说明】 《长方形和正方形的周长》这一内容是三年级上册第三单元《四边形》中的一节课，这个单元是属于“空间与图形”领域的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量。 【认知基础】 1.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 2.能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 3.知道常用的长度单位，并会进行简单换算。 4.能估计一些物体的长度，并进行测量。 5.理解了周长的含义， 【课标要求】 《数学课程标准》第二部分“课程目标”明确提出： ● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。● 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。● 初步认识数学与人类生活的密切联系指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。 C、（6+4）*2=20（厘米）也就是（长+宽）*2，（追问：长+宽×2 这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？） （在此环节，运用电化教学手段刺激学生以多种感官参与学习的过程。从而突破难点。） D、学生也可能会列出分步算式，引导学生归类。 （5）、比较一下这三种方法，你比较喜欢哪那种方法？为什么? （6）师：那正方形呢? 预设:：A.5+5+5+5=20(厘米)，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。就是正方形的周长=边长+边长+边长+边长 ??????? B．5×4=20（厘米）因为正方形的4条边相等，可以用边长×4得到正方形的周长。师：两种方法，你喜欢哪种方法？为什么？ （设计意图：通过开展交流的活动，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。学会与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。 三、走进生活，解决问题。 下面就用我们掌握的本领解决一些简单的实际问题。 1.教材43页做一做1题 2.教材43页做一做2题。（运用多媒体来突破） 3．教材42页做一做1题。 师:如果从草坪中划出尽可能大的一块，用来造一个正方形花坛，你能知道花坛的周长吗？这个问题，课后我们去思考。 （设计意图：通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。）