有效补救教学策略.PPT

常用的教學策略 從簡單的開始→給學生信心，也建立師生關係 每期剛開始上課時先給學生簡單的、一定可以答對的題目，但是絕對不可以太過容易，像是1+1=2，這樣學生反而會認為你在羞辱他 作完以後給學生掌聲，說他很厲害→建立關係 讓他們擔任小老師，滿足在原班無法小老師的缺憾 利用桌遊或遊戲來讓學生精熟學習 撲克牌就是一種桌遊 同儕之間的競賽遊戲→提高動機 常用的教學策略 通常參加補救教學的學生抽象思考能力未被開發 具體操作→透過實際學具的操作，像是釘版、扣條、代幣…. 具體情境→多利用生活中的情境 反覆熟練→通常運算能力比較常用 文字題→做1~3題以後，可以先帶領學生歸納出解題的規則、順序(找出成功經驗)，然後用歸納出來的規則再做幾題(訓練後設認知能力) 教學難度與學生反應(改自劉鎮寧，2017) 低於 學生的學習程度 相同或稍高 學生的學習程度 高於 學生的學習程度 學生彼此聊天 學生的眼神專注於教師 學生在學習的狀況外 學生沒聽到被問的問題 學生主動回答 學生回答錯誤 學生在做其他的功課 學生配合教師的要求 學生不能理解老師的問題 學生挑戰教師的權威與知識 學生提出重要的問題 學生的姿勢和眼神與教學氛圍不協調 一些教學小技巧 學生會遺忘是正常的 每期或每個單元開始前，先用一節課或10分鐘複習一下前面的內容以喚起記憶。 反覆練習是有用的，但是請適可而止，以免過度學習而無趣 處罰、禁止只是告訴學生不要做，更重要的是要告訴學生該怎麼做！ 教→練習→再教→再練習 有時候，學生看不懂題目才是問題所在 例如：三個半小時→究竟是1.5小時還是3.5小時？？ 一些教學小技巧 絕對錯誤的教學策略 反覆地做、不斷地做、做多了就會…這是鬼話 想想看：如果你一直不停地搬磚塊就能成為一名優秀的水泥匠嗎？ 學生不認真 學生聽不懂、或是都懂了就會不認真 機械性的反覆練習 沒有興趣 感謝聆聽 106年11月3日(五) 中區場次 有效補救教學策略 高雄市岡山區和平國小 唐偉成校長 106 教育部國民及學前教育署國民中小學進階教師研習課程 報告內容 補救教學進度規畫 補救教學教學策略 教學循環 通過 教學進度規劃原則 補救教學的目的：提高學生學力，確保教育品質 若是我們只是不斷的補救學生未通過之處，不銜接原有課程進度，學生隔年仍然不能通過篩檢測驗 教學進度規劃必須考慮以下兩部分： 學生在科技化評量未通過概念部分的進度規劃 學生補救教學進度與原班教學進度的銜接規劃 教學進度規劃的SOP 教學進度規畫-全學年之節數分配 原班的教學進度 原班教學進度 暑假80節 上學期72節 寒假20節 下學期72節 補救教學的教學進度 補救教學進度 教學進度規畫-補救與原班教學內容分配原則 暑假80節 ? 前學年內容 100% 前學年內容 80→30% 第一學期內容 20→70% 上學期72節 複習前兩期內容 寒假20節 第二學期內容 70→100% 前學年內容 30→0% 下學期72節 寒、暑假教學進度規畫 複習前兩期內容 寒假20節 1.不涉原班進度 2.由補救教學老師自行規畫教學 學期中教學進度規劃 前學年內容 80→30% 第一學期內容 20→70% 上學期72節 第二學期內容 70→100% 前學年內容 30→0% 下學期72節 導師與補救教學老師 進行課程協調與規劃 1.新、舊概念的對應為何？進度如何規劃 2.第二學期要有30%以上的時間來複習前年與當年內容 3.作業如何、由誰來指派 教學內容規劃原則 先簡單概念→後困難概念 先步驟少的→後步驟多的 先運算能力→後思考問題 簡單的，不通過的人數少→1~2人採個別指導，找會的學生擔任小老師 困難的，不通過的人數多 2~3人可採分組 全班有過半學生以上，則採大班教學 科技化評量未通過概念教學進度規畫 基本學習內容 檢測狀況統計 A B C D E F G H I Ｏ △ Ｘ 合計 2 4-nc-01-2 大數的位值單位換算。 8 1 0 9 △ 7 4-nc-05-1 能做整數四則混合計算(兩步驟) 1 0 8 9 Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 9 4-nc-08-3能進行同分母分數的比較、加、減與整數倍的計算。 6 3 0 9 Ｘ Ｘ Ｘ 10 4-nc-14-1以複名數解決量(長度、容量、重量)的計算問題。 8 0 1 9 Ｘ 11 4-nc-15-2 能進行含公里單位複名數的加減及整數倍乘法計算。 6 0 3 9 Ｘ Ｘ Ｘ 17 4-sc-02-1 能透過操作，認識基本三角形的簡單性質 4 1 4 9 Ｘ Ｘ △ Ｘ Ｘ 16 4-sc-01-1 能運用「角」與「邊」等構成要素，辨認三角形 7 0 2 9 Ｘ △ 20 4-sc-05-1 能理解旋轉角的意義，並能認識平角及周角。 7 0 2 9 Ｘ Ｘ 2