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人教版九年级语文上册 《唐雎不辱使命》教学设计 第二课时 教学目标?： 1、知识与能力：理解课文内容，了解人物形象，学习说话技巧。 2、方法与过程：通过复述、品析、朗读、质疑等方法，理解文章内容，了解人物形象。 3、情感态度与价值观：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。领悟本文言辞的巧妙美。 教学重点： 理解解人物形象，体会唐雎精神的现实意义。 教学难点：学习本文的说话技巧。 教学准备：多媒体课件 教学方法：导读法、质疑讨论法 教学过程： 一、导入新课：同学们，上节课我们疏通了文意，初步了解了课文的故事情节，本节课我们研讨课文，分析人物性格特征，从中获得有益的启示。 二、展示目标：?请同学们看大屏幕，明确本节课的学习目标。 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4、领悟本文言辞的巧妙美。 三、讲授新课： A、说一说 上节课我们初步了解了故事情节，同学们对课文内容理解的到底怎样呢？请大家默读课文，回答问题。 1、用自己的话简要复述课文情节。（抓住主要环节） 2、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？ 3、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？ 学生默读、勾画、思考、交流。教师归纳小结。 （1） 交代唐雎出使秦国的原因。这是开端 （2—3） 唐雎使秦，与秦王进行针锋相对的斗争。写唐雎坚决抵制秦王的骗局， 并以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”这是发展与高潮 （4）写秦王被唐雎折服，唐雎取得胜利。这是结局。 Ｂ、品一品 唐雎不辱使命挫败了秦王取得了胜利，这个人物刻画得生动形象，个性鲜明，紧紧地吸引着大家的心。 请同学们速读课文品一品，文章写人分别运用了哪些刻画方法？分别表现了人物什么性格特点？（结合语句品析） 方法指导： 每个同学以“……”一句运用了……描写，表现了（或写出了、反映了） ……说一句品析课文语言的话。 例如： “秦王色挠，长跪而谢”一句运用了……描写，表现了秦王的…… ； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，一句运用了……描写，写出了秦王的…… ； “挺剑而起”一句运用了……描写，反映了唐雎……。 学生速读、勾画、思考、交流 归纳小结：秦王是怎样一个人？ 1、用“以大易小”的手段欺诈 2、责备安陵君并露威胁之意 3、用武力恐吓相威胁 4、色挠，长跪而谢屈服 教师板书： 秦王： 贪得无厌、奸诈狡猾、骄傲蛮横、外强中干的封建统治者 唐雎是怎样一个人？ 1、抵制秦王的易地骗局 2、针锋相对，以”布衣之怒”对抗“天子之怒” 3、列举三个“布衣之怒”，表明要效仿 4、采取行动，“挺剑而起 教师板书： 唐雎：从容镇定、不畏强暴，能言善辩、忠于使命， 具有凛然正气、智勇双全的外交家的形象。 教师小结： 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 学习借鉴：这篇文章在写作上有哪些值得借鉴的地方？ 1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。 2、通过对比来刻画人物形象。 C、演一演 这个故事很生动，大家想不想分角色演读一下呢？ 学生分角色演读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 评一评：从节奏、重音、情感、语气、语调、语速动作表情方面进行评价。 学生演读 师生评价 D、议一议：质疑讨论 教师提问： 1、唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？ 2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？ 学生讨论、交流 教师小结： 问题1小结同学们的阐述都有道理。我想，即使是在平时的生活我们也应做一个有主见、有原则的人。 问题小结2唐雎的说话技巧 ①言之有“节”：“否，非若是也”“而守之” ②言之有“据”： “士之怒”“而将四矣” ③言之有“力”： “今日是也”“挺剑而起” 启示：懂得一个道理-------说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧，增强自己的交际能力。 学生质疑： 唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？ “秦灭韩亡魏”是怎么回事？ 生师答疑。 三、课堂小结： 同学们，通过这篇课文我们学习了如何分析人物形象及如何用生动的语言、合理的表达方式表