《大学英语》book1 译文.doc

Unit 1 前些日子，我接到一位同事的电话， 问我是否愿意做仲裁人，为一道考题评分。 这是一道物理题，同事打算给一个学生打零分。 这位同学却坚持认为自己在该问题上的回答表现出色，应该得满分。他深信，如果评分制度不与学生作对，那他就应该得满分。 结果同事便来找我定夺。 来到同事办公室，我阅读了这道考题。其内容为：说明借助气压计测量大楼高度的可能方法。那位同学的答案是：“将气压计带到楼顶，系一根长绳。用绳子把气压计从楼顶送至楼下的大街上，再将绳子拉上来，测其长度。绳子的长度便是大楼的高度。”我的态度是，该生回答得既完整又正确，应该得满分。 可问题在于，这种回答无法反映该生所掌握的物理知识。 为了证明他是个合格的学生，我提议，再给他一次回答这一问题的机会。 同事表示同意，对此我并不感到意外。那位同学竟然也表示同意，这倒真有些出人意料。我给这位同学六分钟时间回答问题， 并提醒他，答案必须反映出一定的物理知识。 五分钟过去了，他只字未写。 我问他是否打算放弃，他回答无此念头， 而且告诉我这道题有很多答案，他实际上是在考虑哪个答案最好。 我为自己上前打搅他表示抱歉，并请他继续答题。在随后的一分钟里，他迅速写出了答案，内容如下：“将气压计带到楼顶。把气压计扔下楼，用秒表计时。然后用S = 1/2 gt 2这个公式，计算大楼的高度。” 此时，我问那位同事是否愿意放弃。 他放弃了，而我给这位同学几乎打了满分。 离开同事办公室时，我想起那位同学说过他还有其他解答方法，便问他还有哪些方法。 他答道：“是呀，有很多种借助气压计测量大楼高度的方法。比如说，你可以在阳光明媚的时候把气压计带出去，先测量气压计的高度及其影子的长度，再测出大楼影子的长度，然后利用单比例关系，就能计算出大楼的高度。” “真不错，”我说道，“还有其他方法吗？” “有啊，”他说，“有一种最基本的测量方法，你一定会喜欢。这种方法需要你带着气压计去爬楼梯，一边上楼，一边沿着墙壁按气压计的高度做记号，然后数数做了多少个记号，就知道大楼的高度是多少个气压计的单位高度了。这是很直接的方法。” “也许最好的解决办法，”他说，“就是带着气压计到地下室去敲大楼管理员的门。管理员开门后，你就这样说：管理员先生，我这里有个精美的气压计。如果你告诉我这座大楼的高度，我就把它送给你。” 此时，我问这位学生是否真的不知道这道考题的通常答案。 他承认自己知道答案。不过他说，他烦透了高中老师和大学老师。 他们总是教他如何思考，如何使用“科学方法”，如何以书呆子的方式探索学科的内在逻辑，但却从没教过他如何创造性地解决问题。就是因为考虑到这种情况，他决定以佯扮傻瓜的方式，宣泄心中的不满。 Unit 2 大学毕业一年后，我便与女友分手，并告别了东海岸，只身来到圣迭戈，攻读加州大学戏剧学硕士。 在圣迭戈，我举目无亲，心里甚为不安---就连身边的大海也恍如隔世，变得十分陌生。 当时我可谓身无分文，好在谋得了美国电影戏剧课的助教工作。这门课程很火爆，一下子吸引了120名学生。他们既可以欣赏电影，又可以拿到学分，两全其美，何乐而不为。 此前，我从未教过书。 一想到满屋子好奇的目光，心里就打鼓。 我手中仅有的救命稻草不过是发给每位助教的授课指南---一本薄薄的绿皮儿小册子， 里面全是各种规章制度，从点名到批卷儿，包罗万象，惟独没讲如何传道授业，如何激发学生进行思考。 第一节课的那个早晨，我一边魂不守舍地想像着学生们的模样，一边刮脸，竟刮伤三处。 我毕竟只有24岁啊！ 自己都感觉太年轻了，哪儿有一丝教师的威慑力。 可是后来的事实却证明，恰恰是我的年轻使我和学生们交流得更加融洽。 课堂上充满了幽默的笑话和踊跃的讨论，有时还不乏一些富有哲理的思辨。 有些学生对课程内容及课堂讨论十分感兴趣， 渐渐地我和他们交上了朋友。 这份工作我惟一不喜欢的地方就是答疑时间---我得坐在自己那间窄小的办公室里等着学生前来，寻求额外帮助。 可是却总没有学生来。 后来，丽萨开始频频造访。 她是班上的学习尖子，因此她到我这儿当然不是为了学业上的辅导， 而是来闲聊的。 我们海阔天空地聊到电影、性感的影星，还有圣迭戈冲锋者橄榄球队。 她使我感觉到自己无所不晓、无所不通。 从此，我开始期待答疑时间， 因为只有和丽萨在一起，我才感到自己似乎已经适应了加州生活。 我开始考虑约她出去。 丽萨也开始把自己的电话号码留在作业上。当她再度敲开我办公室的大门时，脸上露出一丝咄咄逼人的神色，好像在问：你能行吗？ 我尽力表现出矜持，掩饰内心的渴望。 一天下午，她身穿一套紧身潜水衣出现在我面前，说：海浪上来了，想不想去冲浪？ 我说想去，可我不会冲浪。 她离开后，我咒骂自己竟放走了这样一个与她共处的大好机会。 当天晚上，我给丽萨拨了得有十遍电话， 可后来还是有一种力量使我放下了听