念奴娇 赤壁怀古四有课堂教案.docVIP

《念奴娇 赤壁怀古》教案 教学目标：1、?了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点。 2、?理解本词的内容及蕴涵的作者的思想感情。 教学重点：1、感受词人一吐胸中块垒的豪壮情调，领会豪放词雄壮的意境。 2、了解借古抒怀的表现手法。 教学难点： 领会词句中所包含的作者的思想情感。 课时安排：1课时 教学过程 新课导入：《》当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流烈火张天照云海，周瑜于此破曹公让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。  二、诵读课文，整体感知 1、让生听配乐朗诵，感受诗歌意境。 2、让生齐读诗歌，师正音。并让生用一两个词概括读诗的感受。 师明确：豪迈、雄壮 3、让生再读诗歌，思考：词的上下两阕分别侧重写什么？用一两个字概括。 师明确：上片，写景；下片，写人和抒情 三、互动解疑(精讲、师生互动) （一）赏析词的下片 1、师问：上片写景选用了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景？请拟一个标题。 师明确：上片选用了大江、峭壁、惊涛骇浪、故垒、乱石、岸、千堆雪等意象。这些意象开阔大气：汹涌奔腾的大江，直刺云霄的峭壁，惊涛骇浪猛击江岸，不仅让我们看到巨浪似雪，更让我们听到巨浪如万马奔腾的巨响！这种奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！ 周瑜 苏轼 年龄 赤壁之战时34岁 贬官黄州时43岁 生活 小乔初嫁，幸福美满 发妻早死，贫困潦倒 外表 英俊潇洒 早生华发 官职 东吴大都督 黄州团练副使 事业 功成名就 一贬再贬 ?背景补充：元丰二年，苏轼因 “乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，元祐八年哲宗亲政，再贬广东惠州，后又贬至海南儋州。徽宗即位，遇赦北归途中，病逝常州，年六十六。 ???通过比较，我们看出两人处境截然不同，作者塑造出了这个少年得志，豪情万丈的英雄形象，寄托了他对周瑜的无限崇敬，也抒发了渴望能像周瑜一样为国家建功立业的情怀。但是反观自己的现实遭遇，却是壮志难酬，白发早生，难掩内心苦闷，无奈。 苏轼这种既仰慕英雄，渴望建功立业，又因报国无门失望苦闷甚至悲愤的复杂感情，梦想与现实的巨大落差，真实又感人，让人痛心不已，读来荡气回肠！ 那么，写周瑜目的是表达崇敬与羡慕之情，并寄托自己壮志难酬，渴望建功的情怀。（师补充：这种借古人古事抒发情感的手法就叫借古抒怀。） 5、情景一练（生生互动）：苏轼晚年对自己的一生总结为：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”这里有一副对联的上联，我们来对对下联： 周瑜：官场，战场，情场，场场得意； 苏轼：黄州，惠州，儋州， 。 师明确：州州贬官。 6、合作交流（师生互动）：这种现实的不公对于苏轼而言可谓不顺到了极点了吧，因此他便有了“故国神游，多情应笑我，早生华发”的感慨。“多情应笑我”课文注释里说的明白，是“应笑我多情”，但是还是留给了我们一个问题，是谁在笑苏轼多情呢？ 师明确：自嘲/周瑜 7、师问：理想很丰满，现实太骨感，那么对此苏轼发出了怎样的感叹呢？（师生互动） 明确：“人生如梦，一尊还酹江月” 8、对于 “人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，历来就有争议，有人认为是积极旷达的情感，有人认为是消极失落的情感，结合本词的特点及作者人生经历，推测此时苏轼内心的想法。 换做你是苏轼，在官场备受倾轧后的你站在长江边，你会如何处理这杯中之酒？能否表演一下这个动作？（生生互动） 学生讨论交流后师明确：苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因。苏轼羡慕英雄，他本身就有建功立业的渴望。现实中却因“乌台诗案”贬谪黄州，理想和现实的巨大落差，这种落差就产生了——心灵的苦闷。苏轼如何来化解内心的苦闷呢？ “一樽还酹江月。”苏轼倒了一樽酒，倾洒在长江里。我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯里，倾洒在长江里，让长江的水带走自己的苦闷。词人就排解了、化解了苦闷，精神就得到了解脱。这种人生态度就叫做旷达。不把宠辱放在心上，让这些苦闷都随着长江水流去吧，我要快乐的对待今后的每一天生活，享受这自然的美景，享受这赤壁的壮丽。 ?小结：上阕我们概括了，豪放词在选景上的特点是“描绘壮阔之景”，那么从下阕来看豪放词在抒情上的特点是： 明确：抒发豁达之情。 四、课内一练（生生互动）-—链接高考（2006年辽宁卷第16题）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分) 东坡① 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 注释：①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。 ②荦确：山多大石。 (1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分) 答：