牵牛鼻子,谈突破机械波教学难点.docVIP

牵牛鼻子，谈突破机械波教学难点 “牵牛要牵牛鼻子，机械波的教学要突破必须找准关键”。“机械波”是物理教学中的难点，也是一个重点。以前，学生学过之后，普遍反映 “机械波”枯燥乏味，抽象难懂。检讨以前的教学设计，我发现问题的症结在于学生在机械波方面的感性知识贫乏，在力学的综合应用上群体差异较大。针对这种情况，在课堂教学设计中，我结合自己的教学实践，做了以下尝试： （一）课前提供全面细致的学习资源，（包括课件、教学仪器、演示仪器、学案及安排好学生的预习）是这堂课获得成功的前提，可以大大缩减学生活动的时间，为教师展开教学提供保障。 安排课下演练活动，激发学生预习的热情：在波形成的教学过程中，重要的演示实验“人浪”，我将班里分几组，每组十几位同学手牵手排成一条直线，每个同学都蹲下再起来， 要求从派头开始，依次每一个同学比前面的同学慢一拍，十几个同学都动起来以后，就形成一幅波的图。安排物理课代表与班长选出做得最好的一组在课上演练。这样就能避难就易， 降低了抽象思维的难度，学生易于接受。? 在设计“机械波”这节课时，我不是把大量时间放在讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种学习资源上(学生操作实验仪器，观察实验现象，相互讨论实验中的问题设置、教材上的问题等)；把精力集中在简化学生利用学习资源时必须经历的实际步骤上。 （二）课堂上构建真实的问题情景，来解决学生感性认识匮乏的问题，突破这节课的难点——波是怎样在介质中形成的，振动怎样在介质中传播的， 这个形象而不易懂的物理过程。 为让学生在实际具体的问题情景中感受、体会而获得知识的理解，我构建了这样一系列问题情景，构成本节课的主线： 　　(1) (2)个人展示，调动学生进一步学习的激情。操作、观察、认识机械波。 你能不能用绳(长8m左右的花线)创造出机械波？（两个学生合作，可以适当让多名学生参与，操作、观察、认识机械波时，你想想你有没有疑问，有没有问题需要大家一起讨论、分析、解决？利用学案展示需要解决的问题，学生们分组展开讨论看哪些能够自主解决，哪些学生不能解决，主要是关于振源、振源振动、媒介、机械波等概念知识，在学案上完成） （3）让课下演练最好的一组学生来表演机械波的传播过程（让学生分组讨论、思考机械波是如何传播的？主要结合课本机械波传播过程图，说明质点间的相互带动作用，总结在学案上） 　　 声音实验：①观察放在低音炮前面的一排小蜡烛火焰的变化，证明振源的振动确实带动了周边空气的振动。 ②观察放在真空罩里面的机械钟在有空气与真空环境下有什么不同 对机械波深入认识：用模拟动画的形式呈现上述两种波，思考下面的问题探究：对于是否所有的机械振动传播都需要一传播媒介才能形成机械波，以声波的形成为例进一步解释机械波的形成需要传播媒介、参与波传播的介质中的质点是否随波向外传播出去？、波传播的到底是什么？师生互动交流总结： 1介质各个质点不是同时起振，但起振方向与振源方向相同。2、离振源近的质点先起振。 3质点只在平衡位置振动，并不随波迁移。4、波传播的是振动形式和能量,且能传递信息. 5传播过程中各质点的振动都是受迫振动，驱动力来源于振源，各质点起振时与振源起振时的情况完全相同，其频率等于振源频率 机械波的分类：方法：观察两种机械波的传播，分析质点的振动方向与波的传播方向有何别？各有什么特点？ 通过对质点振动方向，与波的传播方向的关系，将机械波分为两类，一类为横波，一类为纵波 ①定义：质点的振动方向与波的传播方向垂直。（如绳波） ②横波是凸凹相间的波，凸起部分的最高处叫做波峰，凹下部分的最低处叫做波谷。 2、纵波 ①定义：质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。（如声波） ②纵波是疏密相间的波，质点分布最密的地方叫做密部，质点分布最疏的地方叫疏部。 ：①横波通常在固态中进行传播，纵波可以在固、液、气三态中进行传播。②地震波与水波都是一种复杂波，即有横波，又有纵波。 　　a 　　b 2、某一时刻的波形图如下图所示，已知此列波向左传播，试问：a、b、c三质点的运动方向？ 以上处理过程中，我主要抓住学生在感性认知上存在严重匮乏入手，充分发挥现代教学设施、学生喜闻乐见的活动内容的作用，突破机械波教学过程中的难点，来激发学生学习机械波的浓厚性趣！ 兴趣是最好的老师！ 。 3、形成过程的动态组织。 本节课的教学设计基本开放，这里没有一成不变的时间顺序，只有大量的案头准备。我的宗旨是时刻洞察学生的学习进程，时刻贯彻追求案头准备和教学现场应变有机结合的观点，动态地组织教学，努力使课堂教学更丰富、更深刻、更全面、更有特色。动态地调控课堂心理气氛，对于增强教学效果，其作用微妙而奇特。 动态地控制知识的数量、难度与传递速度，从而保证课堂教学的深度和广度，保证教学目的的实现。 课堂表明：构建真