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文科 让批评踩着艺术的步子走来 平江县伍市镇时丰中学 祝斌 恩格斯说:发展和表现自己是生活的基本需要之一.人,总是在发展和表现自己的过程中成长.，然而人非圣贤，孰能无过？犯了错误的学生，在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来，人,总是在批评与自我批评中成长.批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。 作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使他们接受批评,要让我们收到满意效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。只有让批评踩着艺术的步子走向学生,学生才能心悦诚服的接受。 一.让批评带着宽容走来 “批评孩子的错误，在特定环境下，宽容也是一种行之有效的教育方法。因为，宽容就像人们在重压之后，走进满眼绿色、无边无际的大草原一样，让人舒畅，而它也从不吝惜自己的绿色；宽容就像春天一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧，给童心以成长。作为教师应该用这样博大的胸怀和境界，包容和谅解孩子的错误，使学生跃上新台阶。例如：课堂上，我布置学生朗读并背诵一段内容，学生小波却懒洋洋地趴在桌子上不读书，他的同桌大声向我汇报道：“老师，小波没有读书!”同学们都停了下来，目光一齐射向小波。这时，我却说：“背书得讲究方法，不能靠死记硬背。小波刚才可能在想怎样读才背得最快，相信他想好后会读的。听我这么一说，小波不好意思地跟大家一起朗读了。 二,让批评带着静默走来 面对学生的不良表现，教师沉默不语，面色严肃,就会给学生造成一种心理压抑，领悟到教师内心的不满和责备，这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。例如，上课时，有些学生窃窃私语,如果教师突然中断讲课，沉默一会儿，学生自会警觉起来，思想马上集中到听课上来。这比大发雷霆更有利于维持教学程序。对于学生的细微的违纪行为或偶一为之的过错,譬如，学生上课迟到一二分钟，或上课时思想开了小差，教师对其微微一笑，默默不语,他（她）就会意识到自己的不对，并能告诉自己：老师注意到了，下次千万别重犯。这时老师就收到“润物细无声”的教育效果了。 三,让批评带着奖励走来 大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”?奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。”????奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。”如果陶先生当时大声训斥：“你什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了。我们批评孩子只是为了最大限度地使孩子健康成长，孩子的成长需要激励。这种富于建设性、启发性的恰当批评，对孩子来说效果大不一样。这样做不但使他们明白了自身的不足，而且自尊心与自我形象也得到了保护。 四,让批评带着笑声走来 有些教师认为，教育学生要越严越好。其实，如果教师总板着面孔去训斥学生，学生就容易紧张害怕，教育的效果往往不好。如果能运用幽默、风趣的语言来表达所需要阐述的观点、道理，学生就能摆脱尴尬的处境，消除紧张的心理，在笑中明白道理，从而改正错误。例如，。有的学生总是把学习目标订得过高而不能实现,成为语言的巨人,行动的矮子,教师就讲了一个例子:湖北神农架地区野猪糟蹋庄稼厉害，为此，乡村组织民兵巡逻驱赶，花费很多人力。后来有人想了一个高招，用录音机录上狮、虎的吼声和人声、枪声，用高音喇叭播放，果然有效。几天后，野猪试探着往庄稼地里凑，并用身子靠了靠绑喇叭的杆子，发现仍然只是叫喊而没动作，于是，甩开嘴巴，把绑喇叭的杆子给打倒了。说空话、唱高调连野猪都骗不了！”学生在笑声接受了老师的批评。 五,让批评带着思考走来 事实证明，借助故事、传说,典故,或通过类比等进行教育,能够引起学生的联想、对照、反省，从中受到启发从而自觉改正错误。这种做法比起空洞的说教、硬邦邦的呵斥效果要好得多。学生上课睡觉是常有发生的事,我给他们讲李商隐诗句”庄生晓梦迷蝴蝶”中的典故,借此提醒,启发学生;又如,一位老师和一位早恋女生的对话:‘‘葡萄,李子还没成熟时,如果你偏要摘下来吃,那是什么味道?”‘‘涩的,酸的”‘‘那就对了,没成熟的果子偏要摘,味道当然不好,这样,一颗好果子也被糟蹋了”言外之意不道自明。 如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，