神奇来自巧合,精妙源于误会学案.docVIP

大垸中学九年级语文《神奇来自巧合,精妙源于误会——记叙文写作指导专题》作文学案 班级：_____ 姓名：_____ 一、教学目标： 1．引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识； 2．引导学生探讨兴波澜的方法，训练想象、求异等思维； 3．引导学生进行续写和习作修改的训练，以提高学生记叙文写作写出事件波澜的能力； 二、教学重点： 1．掌握悬念设置的常见方法：意外突转、巧用抑扬、妙用巧合、设置悬念等 2．培养学生记叙文写作写出事件波澜的能力。 三、教学方法： 借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。 四、教学步骤： 第一课时 （一）品味波澜之美 1、 佳作欣赏《你丈夫真好》《枪》《20美元》等 2、为什么作文要虚构？ 明确： 3、如何虚构：识别虚构与虚假。 请学生品读两个习作片断，说说哪个虚构得好，为什么？ A：福彩开奖的时刻到了，约翰紧张地坐在电视机前，目不转睛地盯着屏幕。激动与兴奋慢慢涨红了他的脸，当最后一组数字公布出来时，他把手紧紧地咬在嘴里，泪流满面，500万，苍天啊！当他颤抖地跪在地上，高举起彩票，他才发现：拿反了，06错看成了09。 B：福彩开奖的时刻到了，约翰迅速地从夹克中摸出彩票，紧张地坐在电视机前，目不转睛地盯着屏幕。激动与兴奋慢慢涨红了他的脸，当最后一组数字公布出来时，他把手紧紧地咬在嘴里，泪流满面，500万，苍天啊！当他颤抖地跪在地上，高举起彩票，他才发现：拿错了，他穿着上期买彩票时穿的夹衣。 学生交流，教师小结。 。 （二）探讨波澜之法 1、读故事，猜情节，明方法： （1）《背箱子》 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：…… 　　 【原作结尾】“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。” 【评析】 。 情节设计时，让人物之间的对话、行动、感情等等不是朝着读者预想的发展，而是朝着意外的方向发展，往往会掀起事件的波澜。 【明确】方法之一：意外突转 　　 2）《让座》： 公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！” 　 【构思结尾】 　 　 【评析】 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使悬念陡生，情节突变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。反之亦然。 【明确】方法之二：巧用抑扬　　 3）《寒冬里》 寒风凛冽。 　　 一个秃头的老乞丐在街头乞讨。 　　 人们行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。 　　 饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来．乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个钱吧。” 　　 绅士看了看老乞丐，便开始摸自己的衣袋，但一个钱也没找到－－他身上没带钱。 　 可怜巴巴的老乞丐非常失望。 　　 【构思结尾】绅士踌躇了一下，