基于学科核心素养建构的高中教师教学力提升研究-学军中学.DOCVIP

附件3： 登记号 项目序号 杭州市2016年度教师教育科研课题 立项申报书 课题名称： 基于学科核心素养建构的高中教师教学力提升研究 项目负责人： 陈 萍 所在单位： 杭州学军中学 填表日期： 2016年4月26日 杭州市教育局 制 1．本课题研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法。3．研究的重点难点、主要观点及创新之处。限2000字以内。 一、研究述评与意义 （一）研究述评 教师的教学力是从教者在实施课堂教学之前、之中、之后所要求具备的各种能力的综合体。它是促进学生学习力提升的关键所在。目前国内对教师教学力的研究仍较单薄，搜索“中国知网”以“教学力”为篇名的文献仅17项。其研究对象主要集中于高等教育，对高中阶段教师教学力的研究尚未有文献。其研究内容主要分为两个方面：一是教学力的内涵研究，认为教学力是课程开发能力、教学能力、作业设计能力等的综合；二是教学力的提升研究，包括校本教研培训、文献学习、激励评价机制等。 从已有研究可见，对于高中阶段教师的教学力提升研究还相对匮乏；围绕“建构学生核心素养”这一价值取向的教学力研究更是少见。因此，本研究具有较强的现实意义和学理价值。 （二）研究意义 1.有助于课堂教学从应试教育转向素质教育 “核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。，就必须建立一支高素质的教师队伍 二、研究设计 （一）研究目标 通过教师教学力的内涵研究，通过校本培训、教学研讨等方式，提升高中教师教学力，实现以专业的教师素质去建构学生的学科核心素养。 （二）研究内容 1.教师教学力内涵研究。在办学特色发展目标之下，一所名校的高中教师的教学力之内涵，已然无法用传统的教学能力来解析。深化高中课改背景下，要去建构学生的学科核心素养，教师教学力必然包括课程开发能力、课程理解能力、教学发展能力、教学评价能力、教学反思能力和个人教育魅力等。 2.教师教学力提升研究。通过专家引领，开拓教师视野，了解学科核心素养的新进展。通过理论学习和案例分析，提高对学科核心素养的理解，形成新的课堂教学观，并转化到教育教学中。通过论坛研讨、课堂教学实践、自主阅读等多种形式的培训进一步加强我校教师对学科核心素养的理解、提升课程开发力、教学指导力、教科研能力和水平，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，有效提升教师教书育人的质量。文献研究法、行动研究法、访谈法。 三、研究重难点和主要观点、创新之处 （一）研究难点：高中教师教学力内涵的剖析。基于高中深化课改的背景和学科核心素养的背景，来探讨高中教师的教学力，要与以往普遍意义上的教师教学力有所区别，这是本研究的难点所在。 （二）研究重点：教师教学力的提升。教师教学力的提升是本研究的目标所在，也是实现学校“培养面向未来领军人才”办学目标的根脉所在。 （三）主要观点 1.教师对学科核心素养能够深刻理解与领会，能够转化为日常的教学行为。 2.通过外在引领与内身研修，高中教师的教学力能够有效提升，实现教育与教学方式的转型。 3.教师教学力的提升，能够促进高中生学习力的提高，调动和挖掘学生的学习潜能与学习兴趣。 （四）创新之处 1.对普通高中教师的教学力开展研究，一定程度上填补了教学力研究在高中阶段的空白。 2.将当下的核心素养研究热点从学生转向了教师，把握了学科核心素养建构的关键，探索的教学力提升途径有实践借鉴价值。 三、完成课题研究的基础和保证 负责人和主要成员曾完成的重要研究课题、科研成果；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。 课题负责人和主要成员有较强的科研能力，能够保证课题顺利完成。课题组负责人正在主持1项省教科规划课题，主要成员现已完成6项省市级课题。课题研究成果获全国奖2项、省级奖2项、市级奖3项，有较强的研究能力。发表或出版的研究成果有：《精细德育实践论稿》[M]. 东北师范大学出版社，2013；《实施公民教育　培养高素质公民》[J].教育科学论坛2014，12；《立足课堂，推进学校公民教育》.中小学德育2012.5；《高中教师选修课程开发的阻滞因素及破解路径》[J]，现代中小学教育，2015等。 课题负责人是学校负责人，主要成员包括了教学副校长、教科室成员等，都直接从事教师培训工作，有充足的课题研究时间，能够按时保质完成研究任务。 - 3 -