基于提升师生幸福感的初中生态课堂构建的研究实施方案-ov2bcom.DOCVIP

《基于提升师生幸福感的初中生态课堂构建的研究》实施方案 吴江区青云中学课题组 一、研究背景 ??? 1、顺应基础教育生态化趋势，促进课堂教学改革的需要。教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门学科。学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence于1976年在《公共教育》一书中提出的，至今已有三十多年时间。当前，我国的教育随着经济、政治、科技体制改革的深入，教育结构内部每个层次，各种体系都受到外力冲击，教育的基础需要改造，教育体制需要改革，教育内容需要更新，教育观念需要也正在发生深刻的变革，如何用教育生态学的手段、方法与各种教育理论相结合，更深入、系统地研究这些因素，促进课堂教学改革是我们当前需要研究的重要课题。 ??? 2、提升师生幸福感，促进情感教育特色发展的需要。情感教育一直是我校的特色，基于这一特色为方向，我校确定这一研究主题更有利于体现学校的特色建设。当前初中课堂中存在的如学生学习状态、行为等一些不生态的现象；同时为了改变教师的教育教学中的不生态观念和行为；让生态化成为师生快乐成长体验的场所而开展的研究。为引导我校师生追求区教育局倡导的“幸福地教，快乐地学”的境界，更好地提升师生幸福感，所以我们提出这一重要课题。 二、课题的核心概念及其界定 ??? 生态：现在通常指生物的生活状态，指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。而本课题中的“生态”，主要指课堂中教师、学生、环境各要素之间的平衡与和谐共生。 ??? 生态课堂：是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识多元多向的交流、互动，使师生不断地开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。 ??? 课堂教学中师生幸福感：是课堂上师生双边交流活动的一种心理感受。（1）对于课堂教学中学生幸福感的理解，说到底就是要让学生“乐学”，“乐学”也就是意味着将快乐融于教，将快乐融于学，从而促使学生获得健康、和谐、自主性发展。（2）对于课堂教学中教师幸福感，主要来自于学生的“乐学”，来自于与学生的情感交流与互动。其实这不仅是学生的幸福，其实也是老师最大的幸福。同时，作为教师应不断提升自身的各方面的素质，不断培养自身的修养，以更好的心态和状态投入到我们的课堂中去。 ??? 本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过教师和学生的双边感受、双边活动探索一条课堂教学中的新方式。通过对方式、策略和效果进行研究，试在新课程下让教学同行共同重视和探索新课堂的教学之路，不断促进我们的课堂教学走向生态化，提升师生的幸福感，达到“教师幸福地教，学生快乐地学。” 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 ??? （1）国内外同一研究领域现状：近年来，生态课堂的研究得到了越来越多的有识之士关注和重视，并撰写了论著和论文。如罗志定的《新课程理念下的生态课堂》、朱开炎的《生本教育的生态课堂教学模式》、孙芙蓉副教授的《健康课堂生态系统研究：构成要素和整体形态》等，他们阐述了自己运用生态系统健康理论对健康课堂生态系统进行的研究现状，认为运用生态学的基本原理和方法来探讨课堂问题，是课堂研究的一条新路径。 ??? 20世纪60年代，台湾师范大学教育学系方炳林先生率先从事这一领域的研究，并著成《生态环境与教育》一书。于是，台湾师范大学成为较早进行教育生态学研究和教学的大学。20世纪80年代后期，台湾还出版了李聪明所著的《教育生态学导论》。该书针对台湾教育的现实，运用生态学的原理，对各种教育问题进行了反思。我国大陆学者对教育生态学的研究始于20世纪80年代末90年代初，南京师范大学环境科学研究所吴鼎福先生是较早进行研究并取得一定成就的研究者。1990年出版的吴鼎福和诸文蔚的《教育生态学》是我国大陆第一本教育生态学专著。该书从分析各种教育生态环境及其生态因子对教育的作用和影响以及教育对生态环境的反作用入手，对教育的生态环境、生态结构、生态功能、基本原理、基本规律、行为生态、演替与演化、评估、可持续发展等内容进行了详细的阐述。此后，任凯等人所著的《教育生态学》借用生态学的原理与方法较深入地分析了一些教育现象，但分析的深度和广度仍需进一步加强。华东师范大学范国睿所著的《教育生态学》，在前面各位学者研究成果的基础上有所突破，在学科体系建构方面，力图从文化、人口、资源以及环境的角度来阐述教育生态，并引用了大量国外的研究成果，还用比较研究法对这些成果进行了类比。 ??? 幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。“幸福感指数”的概念起