五年级--10、我与乌丽娜.doc

10、《我和乌丽娜》说课稿 一、说教材 《我和乌丽娜》选自西师班小学语文教材五年级下册3单元第2课，也是本文的第10课。 这篇课文通过我和德国小姑娘乌丽娜数桥的这件事，展现了“水”和“桥”给丽江带来的美。通过本文的学习，感受乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”与乌丽娜之间深深的友情。 本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。 二、说教学目标 根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标： 1、知识与能力目标：学会本课生字词，能联系上下文和生活经验理解新词。 2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能够准确概括课文内容，感受丽江古城的美。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及我和乌丽娜的友情。 在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点： 教学重点：学会本课生字词，能联系上下文和生活经验理解新词。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，感受丽江古城的美。 三、说教法与学法 新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。 四、说教学过程 第一环节：创设情境，导入新课。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅丽江古城的图片，然后以师生对话的方式提问（同学们，你们去过丽江古城吗？请去过的同学谈一谈你的感受？咱们今天就和乌丽娜同学一起去丽江古城看一看），以激发学生的兴趣，导入新课。 板书课题：10、《我和乌丽娜》 第二环节：初读课文，扫清生字词障碍。 1、要求学生自读课文，标出文章的段落，勾画出本课的生字词和不认识的词语，通过工具书去认识和理解它们。 2、教师检测学生自主学习生字词的能力和情况。指名学生朗读课文，其他学生听读，出现错误时，及时给予纠正。随机抽取学生朗读生字、组词、造句。出现错误时，及时给予纠正。 3、深入学习、理解生字词。举例说明有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相似的？你是怎么记住它们的？找出文中的多音字，并说说不同的读音分别是什么意思？ 识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的独立性与自主性。 第三环节：再读课文，整体感知。 1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么事？丽江古城给你怎样的印象？ 2、要求学生深读课文，找出表现丽江古城美的句子。 3、要求学生再次深读课文，小组讨论，思考课文从哪几个方面表现了丽江古城的美？分别有什么特点？ 通过小组合作学习，总结出：本文从水和桥表现了丽江古城的美。 水的特点是：清亮、活跃。（板书 水：清亮、活跃） 桥的特点是：数量多、材料多、样式多（板书 桥：数量多、材料多、样式多） 古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。 因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨，让学生在阅读中准确把握文章的主要内容，让学生在阅读中感受丽江古城的美。 第四环节：板书设计 10、我和乌丽娜 水：清亮、活跃 桥：数量多、材料多、样式多 以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。 第五环节：小结与作业布置 教师运用正确、简练的语言，将本课学习的知识整理归纳，使之系统化。 为了巩固本课的生字和积累