教育目标办学宗旨和目的校外评核学生学习表现-EDB.PPTVIP

* * * * * * * * 如何運用評鑑數據改進課程規劃與實施 盧沛霖 教育局質素保證分部視學組 二零一零年九月三十日 * 表 現 指 標 的 理 念 * 表 現 指 標 的 架 構 * 學 校 發 展 與 問 責 架 構 策劃 評估 推行與監察 策劃成果 ? 學校發展計劃及 學校周年計劃 評估結果及檢討? 學校報告 教育目標 辦學宗旨和目的 校外評核 學生學習表現 * 近 年 課 程 發 展 的 成 果 配合課改，模式多樣 計劃周詳，策略得宜 有效評估，不斷探索 自評意識，良好機制 * 課 程 明 顯 的 進 展 提供學生多樣化的學習經歷 提升學生的學習興趣 加強教師之間的專業交流 促進學校與夥伴的協作 * 課 程 明 顯 的 進 展 評估的重點 配合課改與校本重點 評估課程的實施－學與教過程 評估學生學習策略的掌握 評估促進學生學習的策略 探究、自學及與同儕協作學習 * 課 程 明 顯 的 進 展 評估的機制 科務會議：交流與討論 共同備課；尋求突破與解難 同儕觀課：落實對策，觀摩學習 同儕評課：回饋反思 * 課 程 統 籌 主 任 協助校長策劃課程和推動課程發展的工作 認真盡責 大部分有效統籌和監察科組推行課程工作 * 課 程 統 籌 主 任 表現突出者 領導能力：掌握整體課程發展趨勢和校內課程發展方向 周詳地策劃適切學生需要的校本課程 有系統地運用不同方面的實證整體檢視課程的成效 適當地訂定改善措施並緊密地跟進 清楚地了解教師的專長和需要並協助他們發揮專業能量等 * 課 程 評 鑑 目的 回饋課程，教學，學習評估 改善計劃，策略，選材 提升學生學習成效 * 評 鑑 數 據 來 源 校內及校外成績 測驗，考試；TSA 持分者 教師，學生校本問卷 持份者訪談 * 數 據 來 源 報告及記錄 持份者問卷調查(SHS), 情意及社交表現指標(APASO)，會議文件…… 計劃 教學計劃 觀察 課堂觀察，審閱課業 * 數 據 運 用 與 分 析 系統分析，不可或缺 數據非以蒐集為終 適當分析，演繹 看趨勢與模式 對比常模，對照經驗 相對性而言，非絕對性，不針對對與錯 * 數 據 運 用 與 分 析 多重來源，多方參照，非靠單一數據　 TSA? Pre-S1? 看出入與落差 掌握強弱 * 數 據 運 用 與 分 析 數據只反映情況，未能說明原因 提供問題所在的線索 認識如何運用數據 所用層面（科，學校，系統） * 重 視 數 據 從試卷見端倪 統測，期中試，期終試 班總積分及分級表 看看第一階段及第二階段中英數三科及總體的及格率 計算小三及小六的及格率 各級各班不同科的分額 入組評估資料，科任溝通 * 重 視 數 據 例子：數學科小二期中試 年級 1A 1B 1C 1D 1E 分額 15% 20% 18% 30% 23% * 跟 進 工 作 善用會議（分科，課程） 認清目標，準確分析 提出建議，對策到位 留意建議的針對性 課後補課 多加練習 多做TSA練習 * 思 考 概念，能力 vs 題形 短效 vs 長效 運算－概念原則 練習－閱讀策略；應用文（形式與內容） 試題分析 最低分者，多答錯者 回歸起步點 教學設計，教材運用，教學方法，學習難點 相同計劃，不同結果 * 回 歸 課 堂 促進學習的評估 適時 由局部到整體（回饋課程評鑑） * 策劃－推行－評估 對應目標評估成效 設定（選擇）對應策略 認真跟進 適時修訂計劃 修訂目標或修訂計劃 多作討論交流 數據蒐集分析的作用 * 課 程 統 籌 主 任 幾點思考 個人質素 累積經驗 三思而後行 策劃－推行－評估的脈絡 認清目標，計劃，策略改變的原因 * 答 　　問 * * * * * * * * * * * * * * * * * * *