江苏省如皋市白蒲镇九年级历史上册 第三单元 古代文明的传播与发展 第8课 古代科技与思想文化（一）教案 新人教版.docVIP

第8课 古代科技与思想文化（一） 学 科 历史 课 题 第8课 古代科技与思想文化（一） 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 （1）学习本课，学生应了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字——埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基的字母文字。世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯兰教。 （2）观看有关插图，培养学生的识图能力。 （3）培养学生的综合分析问题的能力。 过程 方法 本课的学习要通过学生的阅读、收集资料、处理信息、发散思维等，培养学生得到各种学习能力。 情感 态度 （1）古埃及的象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类发展到一定阶段的历史现象，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受到法律保护。 教学重点 古埃及的象形文字；佛教的产生及其传播。 教学难点 基督教的产生与基督教性质的演变。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课 由课前导语中沉睡千年的楔形文字被发现的故事，引发学生对古文字的兴趣，从而引出本课。 一、古老而神秘的文字 1、认识象形文字、楔形文字： 教师首先用多媒体展示象形文字、楔形文字，在学生有了感性认识的基础上，教师讲授什么是象形文字、楔形文字及其产生地。 2、字母文字的演变和影响： 教师用图样演示古代埃及文字演化过程，让学生感受古文字在漫长的历史长河中的微妙变化，可以拿中国进行类比；然后出示《字母演进示意图.》，让学生感知拉丁字母形成过程：埃及文 西亚文字 —— 腓尼基字母——希腊字母—— 拉丁字母 教师注意强调古代埃及象形文字、两河流域的楔形文字及腓尼基文字的重要作用。 二、世界三大宗教 1、佛教的基本教义、产生及传播 ①佛教基本教义：教师用多媒体出示佛教教义选段，先让学生感知佛教，进而学生对佛教有更深的、更全面的、全新的认识。 ②佛教的产生：创造情境，置学生于古代社会悲惨的境遇中，社会等级森严，物质生活极其恶劣，精神上非常痛苦之情况下，你的内心是怎样挣扎的？让学生自由谈，在与古人形成共鸣的情况下，教师抓住时机简述佛教的产生过程。 ③佛教的传播：教师用多媒体出示《佛教的传播》图，让学生代 表上台给同学讲清佛教传播的两条线路。　 听讲。 观察、感知。 观察、体会。 听讲、体会。 学生谈自己的想法。 选学生代表上台讲述 激发学生学习兴趣。 使学生积累感性认识。 使学生感知古文字的演变过程，体会人类文明的发展进程。 学生感知佛教。 简单感知宗教产生的过程。 训练学生的口头 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 　　　　　　　　　　　 2、基督教的产生、基本教义、传播、演变及评价： ①基督教的产生：教师先由圣诞节引出本节，然后简述基督教的产生，然后强调时间、地点与佛教的不同即可，不必过多用时间。 ②基督教的基本教义：请个别学生讲解，教师适当补充，教师也可用多媒体出示基督教教义选段，使学生感知。教师注意强调其与佛教教义的区别。 ③基督教的传播：教师结合简图讲述基督教的传播。 ④基督教的演变： ⑤对基督教评价：先让学生发表自己的看法，然后教师归纳：基督教早期是一个反对富人和罗马统治的宗教，有一定的进步性，后来被罗马统治者定为“国教”，成为罗马奴隶主统治阶级的工具。对基督教要全面辨证的认识。 3、伊斯兰教 指导学生阅读课本相应内容，使学生概括伊斯兰教的有关知识。 三、课堂练习及课后作业：见课后所附精编课课练。 四、课堂小结：学生归纳，教师补充。 。 学生讲解及感知基督教教义。 听讲。 个别学生发表自己的看法。 阅读、概括。 表达能力，调节教学气氛。 培养学生口头表达能力。 让学生了解基督教演变过程，感知历史的发展变化。 培养学生辨证分析问题的能力。 培养学生阅读、概括能力。 培养学生归纳能力。 板 书 设 计 教学 反思： 4 作用：促进了阿拉伯半岛的统一 教义：信仰唯一的神“真主” ‘真主 伊斯兰教 古老而神秘的文字 世界三大宗教 两河流域苏美尔人创造的楔形文字 腓尼基人创造的文字为欧洲的字母文字奠定了基础 佛教 基督教 传播：东亚、东南亚地区 1世纪，耶稣创立 教义：“救世主”，忍受苦难，死后升入“天堂” 公元前6世纪，乔达摩·悉达多创立 教义：“众生平等”“忍耐服从” 古代科技与思想文化（一） 古代埃及的象形文字 7世纪，穆罕默德创立