论青少年媒介素养教育现状与对策.docVIP

论青少年媒介素养教育的现状与对策 　　【摘要】虽然我国青少年媒介素养教育已经开始起步,但从整体状况来看,还处于个别、零散的阶段,还存在诸多问题。本文从媒介素养课程建设、媒介素养教材开发、媒介素养师资培训和媒介素养教学评估等方面对此进行初步探讨。 　　【关键词】青少年 媒介素养 媒介素养教育 　　 　　 随着信息社会的发展,媒介已经渗透到了我们生活中的每一个角落。在信息社会中,育人环境也日趋复杂,将媒介素养教育纳入学校课程体系是我国实施素质教育的重要途径。媒介素养教育能帮助广大公民,特别是处在生长发育期的青少年理性地区别媒体真实与社会真实,正确认识媒体的性质和功能,提高对负面信息和虚假消息的辨别能力,并学习如何使用和制作媒介信息,学习如何利用传媒实现自身的发展。 　　一、青少年媒介素养教育的现状 　　早在上世纪30年代,欧美等西方国家就开始关注媒介素养教育问题,英国学者F.R.利维斯和他的学生D?汤普森于1933年出版了《文化和环境:培养批判意识》一书,首次对学校引入媒介素养教育的问题作了专门的阐述,并提出了系统的教学建议。目前,媒介素养教育已成为英国中小学校的必修或选修课程,加拿大、法国、澳大利亚和美国等国家也在中小学开设了这一类课程。从广义上来说,“素养”不仅仅只是包括传统意义上的掌握“听”“说”“读”“写”等能力,在当今媒介和生活形影不离的时代,熟练地认识、使用、分析和评估电子媒介,更应该成为信息时代公民应具备的素养。自从1992年联合国教科文组织出版了《全球传媒教育的新趋势》以后,媒介素养教育已成为世界潮流。 　　中国香港地区成立了传媒教育协会,汇集热心于传媒教育的教师、传媒工作者、家长和社会人士一起致力于香港传媒教育的推广和发展,旨在提高大众,尤其是青少年的媒介素养。 　　台湾地区也于2002年正式发布《媒体素养教育政策白皮书》,从高校到各中小学,都采取专业研究人员、媒体从业人员和学校教师协同努力、开放办学的新课程模式进行教育教学。 　　在大陆,一些有志于研究和推广媒介素养教育的有识之士也已经在行动。2008年9月,中国传媒大学发展战略研究中心张洁博士带领她的媒介素养教育研究团队正式与黑芝麻胡同小学合作,共同开展“媒介素养教育实验课”研究,致力于媒介素养教育课程的实践和推广,实施媒介素养教育师资培训,开发青少年媒介素养的相关读物。2009年4月,东北师范大学媒介素养课程中心也在长春市四五小学开始尝试开展媒介素养教育,并对教师进行媒介素养师资培训。 　　虽然我国中小学媒介素养教育已经开始起步,但从整体状况来看,还处于个别、零散的阶段,在媒介素养课程建设、媒介素养教材开发、媒介素养师资培训和媒介素养教学评估等方面都还需要进一步的改善和提高。 　　二、目前我国青少年媒介素养教育存在的问题 　　1、青少年媒介素养教育的缺失 　　“我国是一个媒介大国,截止到2009年11月,我国的网民数量已经达到3.6亿人,其中18岁以下网民所占比例为33%,且呈上升趋势。”①虽然媒介素养概念引入中国已经十多年,但时至今日,了解这个领域的人还很少,甚至对于很多教育工作者来说,“媒介素养”还是一个陌生的名词。而对于青少年媒介素养教育的关注也是近几年的事情,对青少年进行媒介素养教育的重要性认识还远远不够。 　　2、教师媒介素养的缺失 　　我国大中小学都急需开展媒介素养教育,急需大量的媒介素养教师。由于媒介素养观念还没有在我国大规模普及,目前,国内可以培训媒介素养的师资严重缺乏,目前的师资培训是个别的、零散的,没有形成系统。据有关资料显示,“媒介素养”的概念才刚刚进入我国教师队伍观念中,还有待于进一步普及,从目前状况来看,全国中小学教师普遍缺乏媒介素养。 　　3、合理的媒介素养课程体系的缺失 　　在中小学开设合理的媒介素养教育课程,对青少年进行系统的媒介素养教育,对提高青少年的综合素质无疑起着很重要的作用。但是目前我国媒介素养课程体系还没有建立起来,只是在少数几所中小学中进行实验性质的、零散的课程开发,媒介素养教育课程还没有融入现有的课程体系或者成为一门独立的课程体系来开发和研究。 　　4、多样性教材和教学方法的缺失 　　从学者卜卫1997年发表《论媒介教育的意义、内容和方法》一文,第一次引入媒介素养教育的概念到现在已经有10多年的历史了,但是就我国目前的情况看,全国只有少数的几所小学开始启动普遍性的媒介素养教育的规划和教育,而使用媒介素养课程教材的学校更加罕见。东北师范大学媒介素养课程研究中心于2007年9月起开始编写小学媒介素养教育课程的试用教材。该教材于2008年上半年在长春市的2-3所小学和广州市番禺区的1-2所小学进行首轮试用。②但是要想适应我国各地教育的具体情况,实现因地制宜的媒介素养教育,仅有一本