语文S版语文三年级下册第28课民族英雄戚继光4.pptVIP

教法分析： 借助现代化的多媒体教学技术，结合学生的实际情况，采用引导法、图示法、分析归纳法、自学导读法等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，注重学生对教学过程的参与，提高学生的能力，培养学生的爱国热情。 过程分析： [导入]：中华民族是个爱好和平的民族，但是面对外国入侵的时候，中华民族是不是软弱可侵的？自古以来中国人的反抗侵略精神可歌可泣，你知道哪些历史人物是民族英雄？最早的反抗外来侵略的民族英雄是明朝的戚继光，下面我们就一起来学习两位古代的民族英雄的爱国精神。（学生可能说到岳飞、文天祥等，老师简单说明民族英雄概念） 教学活动：戚继光抗倭 结合课文思考以下问题： 1、“倭”、“倭国”、“倭寇”分别是什么意思？ 2、倭寇主要骚扰我国的什么地方？ 3、戚家军由哪些人组成？他们为什么能打败 　 倭寇？ 4、戚家军扫除倭寇的经过是怎么样的？ 设计意图 让学生带着问题思考、阅读材料，有利于培养学生的自学能力和问题思考能力，教师在此基础上引导学生通过分析得出正确结论。 课后链接：郑成功收复台湾 台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 荷兰入侵台湾 （展示图片） 郑成功收复台湾 设计意图 图片给学生以直观的感性认识，并在头脑中形成清晰的表象，有利教师在此基础上引导学生通过分析得出正确结论 台湾自古以来就是中国领土不可分割的 一部分，你能列举史实来证明这一论断吗？ 三国：孙权派卫温到达夷洲。 隋朝：隋炀帝三次派人到流求。 元朝：设置澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。 清朝：设立台湾府，属福建省管辖。 课堂小结： 从戚继光抗倭、郑成功收复台湾，我们不难发现，在面临外国侵略的关键时刻，总会涌现出一批英勇抗敌的英雄。他们的爱国情怀，已成为史册上感人的一页，他们的崇高精神，已溶入了炎黄子孙的血脉，长流不息…… 设计意图 采用自由讨论的方法，充分发挥学生的积极性，让学生归纳、总结出“民族间战争”与“抗击外来侵略”的异同，进而得出关于“民族英雄”这一概念的正确理解，并在此基础上突破难点。 课堂练习： 元末明初，日本的 ，经常骚扰中国沿 海地区，沿海居民称他为 。 设计意图 学生当堂完成，以检验学生听课效率。 作业布置： 引用网上一则关于“陈水扁参加主持纪念荷兰侵占澎湖四百周年活动”消息，当堂讨论、发表你对“台独”的见解，思考后写成一篇历史小论文。 设计意图 让学生关注现实、“以史为鉴”，学会从历史的眼光来看待今天现实存在的问题，激发学生的爱国热情！ 阅读后，针对左边材料，写一篇小短文，发表你的看法。 （字数不限） 中国台湾网04年11月23日消息:　 据港媒报道，陈水扁11月20日赴澎湖，主持纪念荷兰侵占澎湖四百周年活动。令人诧异的是，陈水扁竟赞颂荷兰人当年入侵台湾对台湾作出贡献，称这是台湾与世界接轨的开始，“令台湾历史写下崭新一页”。 　　 荷兰人1604年侵入台湾，首先见到的就是澎湖马公天后宫。陈水扁20日和荷兰驻台“代表”胡浩德一起赴澎湖主持“澎荷初会四百年系列活动”。陈水扁说，在当年荷兰及欧洲人踏上澎湖的那一刻起，台湾历史写下了崭新一页。 　　 陈水扁又赞扬荷兰人，在停留台湾期间，以澎湖为转运港，使澎湖成为台湾和世界接轨的开端，让台湾从此登上了世界历史的舞台。陈水扁说，他的办公室一直挂着1726年荷兰人绘制的台湾古地图，他很喜欢这幅地图，每每让他想到荷兰人早期对台湾的贡献，也见证台湾早在四百年前就已和世界接轨。 * * 新课导入的好坏以及学生对本课的第一印象往往在某种程度上关系到课堂教学的成败，以创设问题情境为教学的出发点，可激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。 民族英雄戚继光 中国自古以来称日本为“倭”或“倭国”。 元朝末年开始，许多日本武士亡命海上，他们经常袭扰 中国，从事海上和沿海抢劫，中国人就称这些人为“倭寇”。 倭 倭寇 抗倭战舰 戚继光手迹 倭寇不断骚扰中国东部和东南部，烧杀抢掠，严重威胁了老百姓的生命财产。 “戚家军” 是戚继光亲自在浙江亲自挑选，由（ ）和（ ）组建而成。 戚继光纪念馆 农民 矿工 军队纪律严明，战斗力强 平定了浙江、福建的倭寇 1564年，与明朝军队配合，扫除广东的倭寇 倭患基本解除 *