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阅读，需要培养良好品质——《王几何》课例解析-中学语文论文 阅读，需要培养良好品质——《王几何》课例解析 李本荣 阅读，是人类获取知识，提高文化和思想修养的重要途径。然而，在物质文明日益发展的今天，人们对于阅读的兴趣与爱好却越来越衰减，更多地则是沉迷于电影、电视、网络、游戏等，针对这一情况，不少贤达人士呼吁建设书香校园、书香社会，倡导全民阅读，可是，呼吁、倡导抑或提供良好的阅读条件，似乎还不能解决问题，殊不知，不少地方花巨资建图书馆，藏书万册到头来却没有几人借阅，也只是做做形象工程，装装门面而已，造成大量资源的浪费，这说明了什么？难道只说明了电子媒体的吸引力远胜于书籍？恐怕亦非如此，另一方面也说明了阅读兴趣和阅读习惯的养成，并非一蹴而就，需要有意识地加以培养，不少人把阅读当作某种任务，觉得阅读是一件很痛苦的事，自然不愿主动去阅读了。笔者认为，一个人一生中阅读兴趣和阅读习惯的形成，主要是在学生时代。反思语文课堂教学，学生更多的感受却是教师对自己在阅读上的否定，更多的体验是自己阅读上的失败，久而久之，阅读不但没有提供精神营养，却成了一种精神负担。培养学生良好的阅读品质，从阅读中真正感受到乐趣，需要在平时教学中注意点点滴滴，多一些鼓励，少一些批评，多引导学生思考感悟，少一点包办代替，注意发展学生自己的思维力和鉴赏力，而不把参考书上的“正确”结果直接呈现给学生。下面结合《王几何》一课的案例，谈谈学生阅读品质的培养。 初上人教版七年级《王几何》，先让学生自读课文，然后说说文中主人公王几何给人留下了怎样的印象。满以为同学们会按照老师课前的预设发表各自的见解：幽默风趣、与众不同、业务精湛……没想到学生的回答却完全出乎老师的意料。 师：读完全文，王几何老师给你留下了怎样的印象？ 生1：我觉得王几何老师是一位比较喜欢故作姿态的老师。 生2：我觉得王几何老师是一位很古怪的老师，他的言行有点让人莫名其妙。 生3：我觉得王几何老师就是一位喜欢标新立异、自我表现的老师。 …… 乖乖！怎么都是些贬义词啊！同学们读完课文后，怎会有这样的评价？太不给老师面子了！课文明明是站在褒扬王几何的角度来写的，怎么到了学生眼里竟都成了一堆贬义词？ 面对学生你一言我一语自由发表的见解，老师此时能做的就是把他们的评论一一记在黑板上：故作姿态、古怪、独特、自我表现…… 学生们有自己不同的看法，实属正常，老师也着实不应该去责怪什么，著名教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学生们能够大胆如实说出自己内心的感受，已实属难得，如果老师此时指出他们说得不对，告诉他们“正确”的说法，这无疑是剥夺孩子们自己思维的权利，以后谁还会在课堂上对老师实话实说呢？尊重与宽容是首要的！可是同学们的发言与老师的预设相去甚远，怎么办？这节课无疑不能再按原定的路线走下去了。 学生有学生的想法，老师想先了解一下他们究竟是怎样想的，然后再对症下药，把他们的想法引到正确的路子上来。 师：刚才有同学说王几何是一位喜欢故作姿态的老师，那你是怎么看出来的呢？ 生：他一上台就哑笑，不入正题，文中说他哑笑了足足两分钟，这么长时间的哑笑，感觉不是毛病就是有些故作姿态！ 师：哦？说得也是，可是老师觉得王几何在学生面前故作姿态，会不会有什么目的？不然他为什么要那么长时间的哑笑？ 生：估计就是为了逗乐大家。 师（笑）：说得很有道理，王几何老师这样做应该就是为了取乐于他的学生，吸引学生们的注意，那么，他的目的有没有达到呢？ 生：应该……达到了吧。 师：哦？从哪里看出来的？ 生：“大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！” 师：这么说，王几何老师的“故作姿态”还是蛮有效果的，如果他不故作姿态，一上来先平平淡淡地介绍一下自己，然后就开讲数学知识，结果同学们都不爱听，在下面做小动作说小话，那他还能把他的数学课上好吗？这难道不正是高手出场，不同凡响吗？ 生：可我们的数学老师给我们上第一节数学课的时候，老师先自我介绍，然后跟我们做游戏、猜谜语，还联系我们的生活实际举例子，我们都觉得很精彩很有趣，干嘛一上堂要这样做呢？有些不可思议！ 一语既出，其他同学也跟着表示认同，这倒让老师有些始料不及，原来同学们阅读这篇课文时，联系到现实中自己的数学老师了。他们的现任数学老师确实也是一名响当当的数学老师啊，他的数学课善于利用现代教学手段，把抽象的数学知识形象生动地教给学生，且风趣幽默，寓教于乐，学生们确实都很喜欢他的课。 至此，老师终于明白了这节课上得不顺利的症结所在了，问题应该是出在同学们对课文的阅读上。一般写人叙事的文章在开头便交待了事情的时间，而《王几何》这篇课文把交待时间放在了文章后面了，阅读时一定是被同学们忽略了。 课文在第16自然段写了这样一段话，老师要求同学们重新再读一遍：在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这