2017-2018学年七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花教学设计1 新人教版.docVIP

驿路梨花 课题 14.驿路梨花 教学目标 1．学习本篇顺叙故事波澜起伏。2．运用插叙表明原委和间接描写人物的写作手法。3.体会本篇巧妙标题的深刻含义。 重点 学习优秀人物的向雷锋学习,培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 难点 体会本篇巧妙标题的深刻含意。 教学过程： 一、定向导学： 导入新课 　　 《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。 一 问题导出 1、本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 2、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 二 自主学习 1、“我们”看到梨花时的心情怎样？ 2、“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？ 4 小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？ 二、互动交流： 三小组自主讨论 四分享提升 1、“我们”看到梨花时的心情怎样？ 学生回答，教师明确：老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花 产生希望。） 2、“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 学生回答，教师明确：“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人 设出悬念）。 3 小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确：是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界 深化主题）。 4、小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？ 学生回答，教师明确：是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现 再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人 又生悬念）。 三、当堂反馈（含课堂作业）： 五课堂小结 在匆匆的一生中，我们难免会遇到各种各样的不如意，受到各种困难的搅扰，大到失去了信心希望，小到走错了路。在这种时候，茫然看着身边来去的人潮，仿佛天地间只剩下了自己，那一刻的孤独与仿徨，是任何痛苦都难以比拟的。在这个时刻，一声轻柔的问讯，一个理解的微笑，乃至一个关切的眼神，都会使心灵变得踏实，世界仿佛一下子明亮起来，就像有无数的鲜花在开放，这一雪中送炭的真诚的关怀，并不需要很多，只要有一丝来自心灵深处的温暖，就足以融化所有困难与凄凉的坚冰。 六课堂作业 导学案第14课第三题。 家庭作业 抄写生字词。 教学后记 执教1： 执教2： 课题 15．最苦与最乐 教学目标 1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。?2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。?3、明确作者观点，理清文章脉络。?4、使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。 重点 在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。? 难点 使学生把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式。 教学过程： 一、定向导学： 导入新课 　　 痛苦和快乐是人类永恒的话题，那么今天，我们就