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鼓励个性张扬 彰显作文特色——引导学生自主作文-作文教学论文 鼓励个性张扬 彰显作文特色——引导学生自主作文 吴桂贤 （广西横县平马镇快龙村委小学，广西横县530316） 摘要：在自主写作过程中，教师应为学生提供便利的条件和足够的空间，缓解学生写作的束缚，鼓励富有新意的表达，提倡学生自主拟题。在习作教学中，让学生在身心全然释放的状态下习作，自然、恬静和谐。学生的习作热情高涨，学生各种创意的表达自然流淌。激发并培养学生的习作兴趣，使其把习作当作表达真性情、真情感的舞台，也增强教师作文教学的信心，提高作文教学能力。同时对自主作文的内涵有了明确认识。真正做到：“我手写我口，我手写我心。” 关键词 ：自主积累；自主实践；自主习作；自主评批 中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）29-0240-02 作者简介：吴桂贤（1975-），女，壮族，广西南宁人，横县平马镇快龙村委小学，小学高级教师，本科。曾获得“南宁市希望小学模范教师、横县十佳校长、横县优秀教育工作者”的称号。 “自主写作”是解决“作文难”的有效途径。引导学生学会主动去观察和感受，然后把自己的所看所想用文字的形式表达出来。学生要留心周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。”这是小学作文教学的方向。那么，在作文教学中怎样让学生书写真情，怎样彰显自己的个性呢？笔者从以下几个方面进行了尝试与探究。 一、主动阅读，自主积累 “读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见阅读对写作的重要性。作为语文老师要引导学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。教师要让学生有意识地背诵，并随时讲评、鼓励学生积累好词佳句、优美段落篇章等。小学生正是发展记忆力的黄金时段，而记忆是智慧的仓库，让学生多记一些东西，特别是在小学阶段，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，不愁“无米下锅”，也就不会对作文“望而却步”，从而也激发并培养学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了，甚至喜欢写作，爱好写作。 二、自主实践，积累素材 在作文教学中，作为语文老师要积极引导学生用心体验生活，鼓励学生善于发现生活的美。在家庭、学校、社会出现的有典型意义的场景、事件、人物等，引导学生把所见所闻及时记录，并作多角度的认识、思考、分析，从中筛选、提炼，总结出来的人生经验，使学生产生共鸣，提高认识，对自己的经历就会有更深的感悟。如作文《第一次做饭》，先让学生亲自动手做饭，然后再写作。学生就详细地记叙了第一次做饭的经历。有的学生说，第一次做饭感受到了劳动的艰辛和快乐，他觉得：比较起来，还是吃着自己做的饭香一些，对劳动有了更深刻的体会。“留心处处皆学问，人情练达即文章。”就是说的这个理儿，引导学生只有关注生活，才能解决了作文源头的问题。 对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性。在作文教学中，可以利用生活中常见的事物通过语言表达、表演等方式，创造生动形象的丰富情境，并指导学生对常见的情景进行仔细观察。这样，既给学生的写作提供了丰富的素材，又提高了学生的写作兴趣。让学生亲身体验充满情趣的活动，可以全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。还可以欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。 因此，语文教师要积极指导学生去体会多姿多彩的生活，用心积累生活中经常发生的事情。例如，家庭成员之间，师生之间，生生之间，各班集体之间发生的种种，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生在写作时就不会无话可说，写出的文章就不会显得苍白，所表达的感情会更加真实，同时也凸显了学生的个性特点。 三、自主作文，“我手抒我心” “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的，旨在营造“自主”作文的五彩世界。让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。少一些条条框框的限制，“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 自主作文是指学生在教师的科学指导下，根据一定的习作要求充分利用素材积累来自主选材，灵活运用阅读中感悟到的写作知识进行构思，熟练引用语言积累本的佳词佳句，融合自己的内心进行描述，能动地积极地创造性地完成习作。 开拓学生思路，扩大学生的思维层面，让学生自主选材，积极、能动、创造性地