小学科学新课程典型课例研究结题报告(完整版）.docVIP

小学科学新课程典?型课例研究结题报?告 小学科学新课?程典型课例研究结?题报告 小学?科学新课程典型课?例研究结题报告课?题设计 选题： ? 小学科学?课程是以培养科学?素养为宗旨的科学?启蒙课程。所谓科?学素养是指 了解?和深谙进行个人决?策，参与公民事务?和文化事务，从事?经济生产所需要的?科学概念和科学进?程。有些科学素养?还包括一些特定门?类的能力。 具体?地来说，它包括科?学知识、科学方法?、科学态度和科学?精神。《科学（3?～6年级）课程标?准》明确指出 探?究是科学学习的核?心。 亲身经历以?探究为主的学习活?动是学生学习科学?的主要途径。 ?施瓦布认为： ? 科学知识不是?固定不变的，随着?探究方式的更新，?它们会被不断地修?正。因此，他认为?不能把科学知识当?作绝对的真理教给?学生，而应作为有?证据的结论。教学?内容应呈现学科特?有的探究方法，如?解决问题的方法等?。在学习科学概念?之前先进行探究活?动，再根据自己的?探究提出科学的解?释。他认为在教学?过程中，学生学习?的过程与科学研究?在本质上是一致的?。因此，学生应像? 科学家 一样，?以主人的身份去发?现问题、解决问题?，并在探究的过程?式中获取知识，发?展技能，培养能力?特别是创造能力，?同时受到科学方法?、精神、价值观的?教育，并发展自己?的个性。 然而我?国小学科学教育长?期以来受自然常识?的框架所束缚，存?在偏重知识传授的?弊端。20世纪以?来，教学案例开发?的思想使西方教师?教育受益不少，特?别是20世纪80?年代以来，教学案?例的开发再度进入?兴盛时期，在我国?，教学案例的开发?在教育中还只是刚?刚受到关注，直到?二期课程改革实验?阶段，基础教育领?域才形成案例开发?研究的高潮。 我?们《小学科学新课?程典型课例研究》?课题组以教学案例?开发为突破，探索? 教学内容的呈现?方式、学生的学习?方式，以及教学过?程中师生互动方式? 的变革模式和有?效性，从而发现可?以借鉴的规律，以?促进教师专业发展?和课程改革的深入?与顺利进行。 选?题的意义： ? （?1） 教学案例仍?是小学教育研究的?主渠道，研究有典?型性的案例是素质?教育提升的关键。? （2?）探索教学内容的?呈现方式、学生的?学习方式，以及教?学过程中师生互动?方式的规律和有效?性。 教学案例开?发是促进教师专业?发展，突出教育教?学问题解决和专业?发展目标的有机统?一。 内容： ? ?（1） 探索教学?内容的呈现方式、?学生的学习方式，?以及教学过程中师?生互动方式的规律?和有效性。 ? （2）对典?型教学案例的研究?开发，对于促进教?师专业化发展有积?极作用。 价值:? （1?） 创新程度： ? 从教学案例?开发的途径探索教?学内容的呈现方式?、学生的学习方式?，以及教学过程中?师生互动方式的规?律。 ?（2）理论意义：? 依托教育?教学，利用案例资?源促进小学科学新?课程的研究发展。? （3?）应用价值： ? 为推进小学科?学学科的教学研究?与发展提供有效的?模式参考。 研究?程序 研究对象：? 小学3 ?6年级学生。 实?验研究201X年?7月 201X年?5月 研究方法：? 实践研?究法、调查研究法?、文献研究法、行?动研究法、总结研?究法。 研究途径?： 对典?型教学案例的研究?与探索，以利于教?师教育观念的转变?和教师实践能力的?提高。 研究、探?索小学科学学科教?学内容的呈现方式?、学生的学习方式?，以及教学过程中?师生互动方式的规?律和有效性。 实?施步骤： ? 本课题于201?X年6月―201?X年5月在西门大?街小学等5所小学?进行实验研究，整?个过程分三个阶段?进行： ? 一、?研究准备阶段（2?01X年7月至8?月） 1?.确定研究方向并?论证课题； ? 设计实施方案?； 3.?组织课题组人员并?成立课题组； ? 4.实验教?师进行有关方面的?理论学习和研讨；? 5.准?备实验条件和制定?检测方案。 ? 二、研究?实施阶段（201?X年9月至201?X年2月） 成立?研究小组、确定教?学案例开发具体可?行的操作流程、建?立规章制度、营造?教学案例开发氛围?等。参与实验的教?师根据课题组要求?和自身实际，制定?个人的实验研究规?划。 1?.分年级探索性的?进行初步的实践活?动； 积?累试验资料，写好?实验笔记； ? 3.上好实验?汇报课、研讨课；? 4.撰?写阶段性实验总结?或经验论文。 ? （二）参与实?验的学校建立联系?网，定期进行交流?。积极参加教育管?理部