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中学地理课堂教学幽默初探-旅游管理 中学地理课堂教学幽默初探 梁青山　刘　云 课堂教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。本文通过对中学地理课堂教学幽默教学方法的深入剖析，总结出了教学幽默的功能；运用教学幽默原则，论述了教师教学幽默在地理课堂上的运用。希望能给刚走上工作岗位的中小学地理教师提供一些有用参考。 一、教学幽默的功能 教学幽默的功能是指教学幽默在教学和学生的发展中所起的作用。前苏联教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。地理教学中巧妙运用教学幽默，在激发和提高学生学习的兴趣，提高地理教学的效率的同时，也有助于知识的传授，强化思想道德教育在教学中的渗透；课堂幽默不但能培养学生乐观主义的人生观和热情、开朗的个性，还可以润滑师生间的关系，改善课堂氛围，从而达到乐学目的。高雅幽默的地理教学，能够使学生激发发散性思维和创造力，使学生在轻松愉快的环境中牢固地掌握知识；能够减轻学生的心理压力、消除学生的疲劳、振奋地理学习的精神；以委婉幽默的方式给不守纪律的学生给以警示，使他们奋起直追。在中学地理新课程标准的指导下，恰当地运用教学幽默，必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。 二、中学地理课堂教学中运用教学幽默要遵守的原则 地理科学本身的地域性与综合性，为幽默的开展地理教学提供乐广阔的平台；但是幽默毕竟只是一种技巧、一种手段，它必须以育人为目的，幽默的语言、方式、内容应符合教学目的的要求。要把握好幽默的时机，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性，课堂教学需要遵守以下原则： （一）教学幽默的运用要把握好表述幽默的技能 教学幽默不是教师刻意追求和卖弄的结果，引出幽默是因缘而发，自然随便，水到渠成。笑是不能强迫的，因此教学幽默不应矫饰、矜持、做作、卖弄，而应内向、蕴藉、深沉。正确的方法和纯熟的技巧是“板着脸说笑话”，一本正经地“请君入瓮”，是发挥幽默力量的最好途径。引起悬念宜引人入胜，铺垫渲染宜隐而又伏、不动声色，反覆突转宜要言不烦。这样才能充分发挥幽默在教育教学中的作用，才能做到遵其本而不逾矩。而任何贫嘴滑舌、预告幽默等画蛇添足的做法都无助于教学幽默表达效果的提高，只能适得其反。 （二）教学幽默的运用要机智灵活、态度温和 充满幽默的妙语，往往是临场发挥的产物，机智是幽默的催化剂。在教学过程中，教师应在对所讲功课烂熟于心的情况下，对课堂情况迅速机敏地进行分析判断，当机立断地决定适当的言词，才有可能说出高水平的幽默的言语。因此在教学过程中运用幽默技巧，思维能力一定要机智敏捷。 教师在教学过程中运用幽默技巧，有时要涉及学生的种种错误和缺点，常要使用讽喻、揶谕等手法，然而这种幽默批评的基本态度是善意的。千万不能拿学生开涮，去嘲笑学生的天真与无知，令学生难堪，更不能用不洁不雅的内容去污染学生的心灵。批评尖锐，但语言应风趣，态度要温和，运用面带笑容，诙谐而讽喻的幽默语言远比那些板着面孔说冷冰冰的训斥之言要容易接受。态度温和， 是运用幽默技巧的基本出发点，只有这样才能很好地达到幽默的目的，使学生在会心的微笑中看到不足，认真听讲，领会教师授课的真谛。 （三）教学幽默的运用不能脱离教学主题 运用幽默还要适时，为教学所需：一是学生心理所需，即在学生心理疲劳，注意力集中不起来时，及时插入幽默；二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时，及时创造和使用教学幽默。教师只有在准确领会教材意图，认真备课，把握教学规律的基础上，结合所讲内容，视课堂具体情况，有针对性地运用幽默技巧，才能使其在整堂课中发挥画龙点睛之功效。对于那些游离于教育内容之外的无聊的、无原则的幽默，应该禁止进入课堂。 （四）教学幽默的运用要把握好质与量的关系 教学幽默运用的恰当性，表现在质与量两个方面：质就是幽默的运用不能是低级趣味的，也不是恶意的讽刺挖苦，而是具有较高的审美价值和教育价值；量就是要注意频率，如果课堂上幽默不断，笑声不绝，就会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常教学；教学幽默艺术的运用不能仅仅为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面，而是旨在更好地教育学生，使学生容易接受。因此教师在运用过程中，要注意把握好幽默质与量的关系，使学生在轻松友好的氛围中得到教育。 三、中学地理课堂教学幽默的运用 地理教学过程是教师启发和诱导学生学习地理知识和技能的过程。教师在具体的授课过程中，运用幽默的语言能诱导学生思考，引起丰富的联想，在寓教于乐中释难答疑，把感性认识上升到理性认识。中学地理授课过程中，运用教学幽默的方式主要有以下几种： （一）借用语音相近的词语，构成特别语义 如