函数的最大值与最小值说课.ppt

§1.3.1函数的最大值和最小值 人教版数学必修一 1 3 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 4 2 板书设计 目录 ONE 本节主要研究闭区间上的连续函数最大值和最小值的求法和实际应用，分两课时，这里是第一课时，它是在学生已经会求某些函数的最值，并且已经掌握了性质：“如果f(x)是闭区间[a，b]上的连续函数，那么f(x)在闭区间[a，b]上有最大值和最小值”，以及会求可导函数的极值之后进行学习的，学好这一节，学生将会求更多的函数的最值，运用本节知识可以解决科技、经济、社会中的一些如何使成本最低、产量最高、效益最大等实际问题．这节课集中体现了数形结合、理论联系实际等重要的数学思想方法，学好本节，对于进一步完善学生的知识结构，培养学生用数学的意识都具有极为重要的意义。 【教材分析】 ①本节教材的地位与作用 【教材分析】 ②学情分析 TWO 从学生知识层面看：学生在以前探讨了函数的相关知识，有一定的基础；通过 “函数的概念”的学习，对函数的思想的认识也日渐提高，为重新定义函数的基本性质，从根本上揭示函数的基本性质提供了知识保证。 从学生能力层面看：通过以前的学习，学生已有一定的分析、推理和概括能力，初步具备了学习单调性与最大（小）值的基本能力。 根据教材分析我制定了本节课的教学目标。 2 过程和方法目标 1 知识和技能目标 3 情感和价值目标 【教材分析】 ③教学目标 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 （1）理解函数的最值与极值的区别和联系。 （2）进一步明确闭区间[a，b]上的连续函数f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值。 （3）掌握用导数法求上述函数的最大值与最小值的方法和步骤。 1．知识和技能目标 教学目标： 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 （1）了解开区间内的连续函数或闭区间上的不连续函数不一定有最大、最小值。 （2）理解闭区间上的连续函数最值存在的可能位置：极值点处或区间端点处。 （3）会求闭区间上连续，开区间内可导的函数的最大、最小值。 2 ．过程和方法目标 教学目标： 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 （1）认识事物之间的的区别和联系。 （2）培养学生观察事物的能力，能够自己发现问题，分析问题并最终解决问题。 （3）提高学生的数学能力，培养学生的创新精神、实践能力和理性精神。 3．情感和价值目标 教学目标： 教学重点 求闭区间上连续开区间上可导的函数的最值。 【教材分析】 学生虽然已经具有一定的知识基础，但由于对求函数极值还不熟练，特别是对优化解题过程依据的理解会有较大的困难，所以这节课的难点是 教学难点 理解确定函数最值的方法。 ④教学的重点和难点 返回 1 3 2 4 引导学生通过观察闭区间内的连续函数的几个图象，自己归纳、总结出函数最大值、最小值存在的可能位置 帮助学生回顾肯定了闭区间上的连续函数一定存在最大值和最小值 进而探索出函数最大值、最小值求解的方法与步骤，并优化解题过程 让学生主动地获得知识，老师只是进行适当的引导，而不进行全部的灌输 【教法学法分析】 为突出重点，突破难点，这节课主要选择以合作探究式教学法组织教学。 根据皮亚杰的建构主义认识论，知识是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果，而认识则是起源于主客体之间的相互作用。 ①教法设计 2）使得他们能积极主动地观察、分析、归纳，以形成认识，参与到课堂活动中，充分发挥他们作为认知主体的作用。 1）教学设计中注意激发起学生强烈的求知欲望。 【教法学法分析】 对于求函数的最值， 学生已经具备了良好 的知识基础，剩下的问题 就是有没有一种更一般的 方法，能运用于更多 更复杂函数的 求最值问题？ ②学法指导 返回 1 3 2 4 课堂引入 【教学过程分析】 本节课的教学，大致按照以下五个环节进行组织 5 讲解新课 巩固练习 小结 布置作业 （3分钟） （20分钟） （14分钟） （2分钟） （1分钟） 课堂引入 讲解新课 巩固练习 小结 如图，有一长80cm宽60cm的矩形不锈钢薄板，用此薄板折成一个长方体无盖容器，要分别过矩形四个顶点处各挖去一个全等的小正方形，按加工要求, 长方体的高不小于10cm且不大于20cm,设长方体的高为xcm，体积为Vcm3。 问：x为多大时，V最大? 并求这个最大值。 【设计意图】 以实例引发思考, 培养学生用数学的意识。 布置作业 【教学过程分析】 解：由长方体的高为xcm， 可知其底面两边长分别是（80－2x)cm， （60－2x)cm, (10≤x≤20) 所以体积V与高x有以下函数关系 V=(80－2x)(60－2x)x =4(40－x)(30－x)x 【设计意图】