2017-2018学年（沪科版）八年级数学下册名师导学案：第20章小结与复习.docVIP

第20章小结与复习 【学习目标】 1．理解平均数、中位数、众数、方差的概念和作用． 2．能准确地求出一组数据的平均数、中位数和众数以及方差，能灵活运用它们来处理数据． 【学习重点】 灵活运用数据的代表和波动的统计量来解决相关问题． 【学习难点】 灵活运用数据的代表和波动的统计量来解决相关问题． 行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么． 行为提示：教会学生怎么交流，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决． 情景导入　生成问题 知识结构框图： 自学互研　生成能力 　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　 范例1：(河北中考)五名学生投篮球，规定每人投20次，统计他们每人投中的次数，得到五个数据，若这五个数据的中位数是6，唯一众数是7，则他们投中次数的总和可能是(　B　) A．20 B．28 C．30 D．31 仿例1：(北京中考)某市6月份日平均气温统计如图所示，则在日平均气温这组数据中，众数和中位数分别是(　C　) A．21，21 B．21，21.5 C．21，22 D．22，22 仿例2：(黔东南中考)已知一组数据2，3，4，x，1，4，3有唯一的众数4，则这组数据的平均数、中位数分别是(　D　) A．4，4 B．3，4 C．4，3 D．3，3 范例2：(德州中考)杜兰特当选为2013～2014赛季NBA常规赛MVP，下表是他8场比赛的得分，则这8场比赛得分的众数与中位数分别为(　B　) 场次 1 2 3 4 5 6 7 8 得分 30 28 28 38 23 26 39 42 　　A．29，28 B．28，29 C．28，28 D．28，27 学习笔记： 行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学，对照答案，提出疑惑，小组解决不了的问题，写在小黑板上，在大展示的时候解决． 学习笔记： 检测可当堂完成．　　仿例：(雅安中考)数据0，1，1，x，3，4的平均数是2，则这组数据的中位数是(　D　) A．1　　　　　B．3　　　　　C．1.5　　　　　D．2 变例：(大连中考)某中学进行了“学雷锋”演讲比赛．下面是8位评委为一位参赛者的打分：9.4，9.6，9.8，9.9，9.7，9.9，9.8，9.5.若去掉一个最高分和一个最低分，这名参赛者的最后得分是(　C　) A．9.68 B．9.70 C．9.72 D．9.74 范例3：已知数据x1，x2，x3，x4，x5的方差为25，则样本2x1，2x2，2x3，2x4，2x5的方差是(　B　) A．625 B．100 C．50 D．25 仿例1：已知数据x1，x2，…，xn的方差是4，则一组新数据x1－1，x2－1，…，xn－1的方差是(　A　) A．4 B．12 C．6 D．36 仿例2：有一组数据如下：2，3，a，5，6，它们的平均数是4，则这组数据的方差是2． 仿例3：(随州中考)在2014年的体育中考中，某校6名学生的体育成绩统计如图，则这组数据的众数、中位数、方差依次是(　A　) A．18，18，1 B．18，17.5，3 C．18，18，3 D．18，17.5，1 仿例4：某同学对甲、乙、丙丁四个市场二月份每天的白菜价格进行调查，计算后发现这个月四个市场的价格平均值相同，方差分别为s＝8.5，s＝2.5，s＝10.1，s＝7.4.二月份白菜价格最稳定的市场是乙． 交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一　数据的集中趋势——平均数、中位数、众数 知识模块二　数据的离散程度——方差 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________