五下第二单元新建-极速写作-2017-.docx

单元教材分析：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》 ──《牧童》 《舟过安仁》 《清平乐?村居》 《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》 《童年的发现》 《儿童诗两首》 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。学习目标：1.掌握本单元的生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵有关段落。★3.理解诗词的意思，结合重点词语体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩作者这种情感是怎么表达的。▲4.体会含义深刻的句子，领悟作者童年时求知若渴，寻根求源和大胆想象的精神。学情分析： 对于本组教材学生十分感兴趣，通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活容易掌握，通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式，丰富语言积累这时学习的难点。教学方法措施：1.过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活2.对比阅读，领悟文章的一些表达方式，注意丰富语言积累。3.理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。教学准备：教师准备：搜集资料 制作课件学生准备：预习课文 搜集相关资料课时安排：12—16课时。精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时5　古诗词三首 学习目标：1．认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。▲3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。★4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 课时安排：3课时教学过程： 第一课时 教学过程：一、声画结合，引入诗境。1.出示课件：牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。2.同学们，你看到了什么？想到什么？感受到什么？学生自由说。3.唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。4.教师诵读《牧童》。 二、初读古诗，感受韵律。1.学生自读古诗：读准字音，把诗读流利，认一认生字。2.把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他；读得不够好的，大家帮助他。3.反馈：（1）出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。（2）指名读诗，提示学生读准字音；并请同学评读，纠正读音。（3）齐读古诗。【设计意图】通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。三、品读古诗，再现意境。1.指导第1、2行，进入情境：让我们再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！（1）出示课件：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声的图、文。请同学们说说看到什么。你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活？师述：的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！（2）请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。（3）教师范读，请学生评议。（4）学生练读，再指名读、齐读。2.指导第3、4行，与诗情对话：师述：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月（课件显示图） 。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”　　　　请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：（1）读了这句诗，你知道了什么？（2）设题引猜：牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？（3）师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。（4）指名读。（5）男女生赛读。3.让我们一起有感情地齐读整首诗。全班齐读。 四、诵读古诗，升华感情1.看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们留下深刻印象。你能把这首诗背下来吗？2.师生合作背。3.指名配乐背。4.配乐齐背。五、拓展延伸，积累语言1.今天我们一起欣赏山村迷人的暮色，认识一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗？指名读。课件出示相应的诗和情境图。如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……2.同学们课后，再收集这样的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱 检测题：配套练习册第16页。第二课时 教学过程：一、激趣导入上节课我们学习了一首写儿童