后茶馆式教学法-缩减.pptVIP

后“茶馆式”教学 一项学校有效教研的实践 上海市静安区教育学院附属学校 张人利 怎么针对学校的教学问题，提出方法，转变教师每天的教学行为，是有效校本教研面临的最基本的课题 。 一、源于课堂教学的突出问题 。 “茶馆式”教学 面对教师在课堂教学中产生的问题，我们从 三个“维度”来寻找研究的方向：其一，空间维度。 全国、上海市、静安区已产生的优秀教学方法和存在于本校教师中好的教学方法；其二，时间维度。回溯过去，审视今天；其三，目标维度。新课程推进对课堂教学的发展要求。当我们作以上三个“维度”上的分析、归纳后，惊奇地发现上世纪80年代教育家段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学不但在当时为教育部肯定，为各师范大学教育学者赞同，在全国中小学中产生了重大影响，而且当今许多在全国有一定影响的教学方法也能找到与“茶馆式”教学有许多共同点。 “茶馆式”教学 为什么茶馆式教学会有这么大影响？为什么 近30年来我国许多优秀的教学方法或多或少，或 有意识，或无意识受到“茶馆式”教学方法的影响呢？因为，虽然这一方法简练成八个字，而且又把这八个字提练为“茶馆式”教学，说明“议”是这一教学方法的核心，“议“是对话的重要方式。“茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。 二、后“茶馆