计数原理概率随机变量及分布列.doc

第十章　计数原理、概率、随机变量及其分布列 考纲要求：1.理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理.2.会用分类加法计数原理或分步乘法计数原理分析和解决一些简单的实际问题． [基础真题体验] 考查角度[计数原理] 1．(2012·北京高考)从0,2中选一个数字，从1,3,5中选两个数字，组成无重复数字的三位数，其中奇数的个数为(　　) A．24　　　B．18　　　C．12　　　D．6 【解析】　当选0时，先从1,3,5中选2个数字有C种方法，然后从选中的2个数字中选1个排在末位有C种方法，剩余1个数字排在首位，共有CC＝6(种)方法；当选2时，先从1,3,5中选2个数字有C种方法，然后从选中的2个数字中选1个排在末位有C种方法，其余2个数字全排列，共有CCA＝12(种)方法．依分类加法计数原理知共有6＋12＝18(个)奇数． 【答案】　B 2．(2014·福建高考)用a代表红球，b代表蓝球，c代表黑球．由加法原理及乘法原理，从1个红球和1个蓝球中取出若干个球的所有取法可由(1＋a)(1＋b)的展开式1＋a＋b＋ab表示出来，如：“1”表示一个球都不取，“a”表示取出一个红球，而“ab”则表示把红球和蓝球都取出来．依此类推，下列各式中，其展开式可用来表示从5个无区别的红球、5个无区别的蓝球、5个有区别的黑球中取出若干个球，且所有的蓝球都取出或都不取出的所有取法的是(　　) A．(1＋a＋a2＋a3＋a4＋a5)(1＋b5)(1＋c)5 B．(1＋a5)(1＋b＋b2＋b3＋b4＋b5)(1＋c)5 C．(1＋a)5(1＋b＋b2＋b3＋b4＋b5)(1＋c5) D．(1＋a5)(1＋b)5(1＋c＋c2＋c3＋c4＋c5) 【解析】　由题意可知：5个无区别的红球取出若干球可表示为1＋a＋a2＋a3＋a4＋a5；5个无区别的蓝球都取出或都不取出可表示为1＋b5；5个有区别的黑球取出若干球可表示为(1＋c)(1＋c)(1＋c)(1＋c)(1＋c)＝(1＋c)5.由乘法原理可得所有取法可表示为(1＋a＋a2＋a3＋a4＋a5)(1＋b5)(1＋c)5.故选A. 【答案】　A 命题规律 从近几年的高考试题看，对本节内容的考查体现在以下两1.一般不单独命题，常与排列组合知识相结合，重点考查组数问题、涂色问题等热点内容． 2.题型以选择题和填空题为主，难度中等偏上，重在考查学生的分析问题和解决问题的能力．考向预测 预测2016年高考单独考查两个计数原理的可能性依然不大，但应注意其与排列、组合综合命制的计数问题. 考向一 分类加法计数原理【例1】　(1)椭圆＋＝1的焦点在y轴上，且m{1,2,3,4,5}，n{1,2,3,4,5,6,7}，则这样的椭圆的个数为________． (2)有4位教师在同一年级的4个班中各教一个班的数学，在数学检测时要求每位老师不能在本班监考，则监考的方法有(　　) A．8种　　　B．9种　　　C．10种　　　D．11种 【思路点拨】　(1)以m的值为标准分类，分5类分别求解． (2)以其中一位老师所监的班级不同分类，也可画树状图． 【解析】　(1)第1类：m＝1时，使n＞m，n有6种选择； 第2类：m＝2时，使n＞m，n有5种选择； 第3类：m＝3时，使n＞m，n有4种选择； 第4类：m＝4时，使n＞m，n有3种选择； 第5类：m＝5时，使n＞m，n有2种选择． 由分类加法计数原理，符合条件的椭圆共有20个． (2)法一　设四位监考教师分别为A，B，C，D，所教班分别为a，b，c，d，假设A监考b，则余下三人监考剩下的三个班，共有3种不同方法．同理A监考c，d时，也分别有3种不同方法，由分类加法计数原理共有3＋3＋3＝9(种)． 法二　班级按a、b、c、d的顺序依次排列，为避免重复或遗漏现象，教师的监考顺序可用“树形图”表示如下： BA—D—CD—A—CC—D—A　CA—D—BD—B—AD—A—B　DA—B—CC—B—AC—A—B 共有9种不同的监考方法． 【答案】　(1)20　(2)B 1．分类加法计数原理的特点 (1)根据问题的特点能确定一个适合于它的分类标准． (2)完成这件事的任何一种方法必须属于某一类． 2．使用分类加法计数原理遵循的原则 有时分类的划分标准有多个，但不论是以哪一个为标准都应遵循“标准要明确，不重不漏”的原则． [对点练习] 　在所有的两位数中，个位数字大于十位数字的两位数共有(　　) A．50个　　B．45个　　C．36个　　D．35个 【解析】　根据题意，十位数上的数字分别是1,2,3,4,5,6,7,8的情况分成8类，在每一类中满足题目要求的两位数分别有8个，7个，6个，5个，4个，3个，2个，1个． 由分类加法计数原理知，符合题意的两位数共有8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝36(