自动化专业C语言教学改革与实践——基于“工程应用型”人才培养模式.docVIP

自动化专业C语言教学改革与实践——基于“工程应用型”人才培养模式-人力资源 自动化专业C语言教学改革与实践——基于“工程应用型”人才培养模式 陈丽敏１，齐红伟２ （１.青岛工学院机电工程学院，山东青岛２６６３００；２.江苏师范大学电气工程及自动化学院，江苏徐州２２１１１６）摘　要：Ｃ语言程序设计教学实践中以语法结构教学为主，内容枯燥，导致学生学习积极性不高，更难以解决实际问题。针对这种情况，青岛工学院自动化教研室根据“工程应用型”人才培养目标，对本校自动化专业Ｃ语言程序设计课程开展了加强程序算法练习、改革课堂教学方法、增加专业开发案例、理论紧密联系实践等一系列教学改革，学习效果显著增强。 关键词 ：工程应用型；Ｃ语言；教学改革；实践 中图分类号：Ｇ６４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）１２－００４１－０２ “工程应用型”人才是指能将专业知识和技能应用于本专业社会实践的一种专门的人才群体［１］。青岛工学院作为一所民办普通本科院校，着力于培养具有创新意识的高素质应用型人才。对于自动化专业来说，学生部分专业课程的学习掌握和工作中的实践应用都离不开Ｃ语言程序设计，如单片机等智能芯片的开发语言就是以Ｃ语言为主；Ｃ语言也是其它高级语言的基础，先学好Ｃ语言再学其它高级语言更能事半功倍。自动化专业的Ｃ语言课程讲授，应区别于其它工科专业，要更加注重Ｃ语言编程应用能力的培养。如何有针对性地开展Ｃ语言程序设计课程教学改革并进行实践探索是当前自动化专业教学研究的重要课题。 １　课程教学困境 １.１　传统教学内容和大纲不能适用于自动化专业教学 Ｃ语言程序设计是大学入门级计算机语言课程，在大一下学期开设，其前期知识铺垫只有计算机基础，但是却涉及很多概念，语法结构也较复杂枯燥，学生学习起来难度较大。传统的Ｃ语言教学，一般以语法知识为主线组织教学，侧重于Ｃ语言语法知识的传授［２］，缺少对算法设计的练习，学生课堂参与度较低，遇到问题后不知道如何建立起程序模型，更不会转化为Ｃ语言程序代码了。 １.２　没有充分发挥为自动化专业课程体系服务的作用 作为应用性较强的专业基础课，Ｃ语言程序设计能否学好关乎到学生后期专业课程学习的效果，但高校现行的教学目的一般是对其进行计算机基础语言的普及，授课深度和广度不足，其价值仅仅体现在等级考试中，根本没有起到其在自动化专业课程体系中应有的作用。 １.３　实验实践教学效果不理想 由于理论教学和实验教学是两门课程，各高校教务部门在排课时难以充分考虑其关联性，往往更多地考虑实验室资源的使用情况，使得两门课程有可能间隔时间很长，更有甚者实验课可能排到理论课程的前面，学生理论学习中的知识不能及时得到实践、指导和消化，使得实践教学为理论学习服务的效果大打折扣，不利于学生学习和掌握；另一方面，很多高校考虑其教师团队的发展和工作量的分配，理论教学和实验教学由两个独立的教研室分别承担，这又存在教师之间的沟通和相互配合问题，同样影响教学效果。 ２　学生学习现状分析 由于民办高校学生的生源质量参差不齐，其学习状况与公办院校学生差异较大。部分成绩较好的学生，学习较刻苦，学习方法掌握较好，能够主动学习；部分学生由于自身基础较差，往往学习主动性不强；还有部分学生仅仅上课被动听讲，基本没有预习、学习、复习的环节，不考虑课程之间的关联性，各门课程成为孤立的“小岛”，导致专业框架和知识体系构建不起来，造成学而不知所为的局面，更打击其学习积极性。 ３　教改措施 针对上述问题，青岛工学院自动化教研室开展了一系列教改措施，在课堂教学中应用了“１＋４”教学法，即一个教学平台，加讲授、讨论、拓展、实验四个模块，收到较好的教学效果，师生评价较高。 ３.１　讲授模块调整教学内容，加强程序算法的练习 算法，是程序设计的灵魂，没有算法的程序，就如没有骨骼的肉体。算法也是多变的小精灵，同一个问题，解决的算法可以很多种，但不同的计算机语言其算法的设计过程却是相同的。所以，学习算法比固定枯燥的语法更有挑战性，也更容易引起学生的学习兴趣，提高学生参与度。算法是程序设计的思路和实现步骤，如何把具体问题提炼为计算机的执行步骤是算法授课的核心，关键是问题数学模型的建立。以流程图作为辅助手段帮助学生梳理思路，把问题可能出现的各种情况都考虑全面，这就需要任课教师长期的实践积累。典型算法的讲解过程中，任课教师应根据前期分析过程现场绘制其流程图，帮助学生养成写代码前先画流程图的良好的编程习惯。 ３.２　改革课堂教学方法，添加讨论模块 俗语