《应有格物致知精神》名师课件（新部编人教版八年级下册语文ppt）.pptVIP

1.教师范读 2.自读课文。 3.全班齐读课文。 * * * 应有格物致知精神 名 师 课 件 作者：丁肇中 目 录 3 认识作者，整体感知 4 理清思路，解析事例 1 导 入 新 课 2 学 习 目 标 5 精读课文，理解观点 6 学以致用，升华拓展 导 入 新 课 有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ 学习目标 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3．理解演讲中事例对于观点的印证作用。 认识作者，整体感知 丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。 了解作者 认识作者，整体感知 后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 认识作者，整体感知 速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 小组活动 认识作者，整体感知 本文论点： 全文论题： 应有格物致知精神(课文标题)。 中国学生应该怎样了解自然科学。 第1部分 (1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 第2部分 (3—12段)：针对论题进行回答分析。 第3部分 (第13段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 认识作者，整体感知 第2部分 (3—12段)：针对论题进行回答分析。该部分可分为三层。 1 3 2 (3—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 (第12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 (6—11段)：分析实验精神在科学上的重要性。 理清思路，解析事例 1.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？ 这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国的传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。 理清思路，解析事例 2．找出中的事例，谈一谈作者是如何运用事例来印证自己的观点的？有什么好处？ (1)借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己； 借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的； 理清思路，解析事例 借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手； 借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 理清思路，解析事例 （2）把抽象的、深奥的道理形象化、浅显化，使得听众容易接受并得到启示。用自己的亲身经验为证，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。 精读课文，理解观点 1.“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。 ①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。” 精读课文，理解观点 2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固