《第一单元仰望苍穹2泰山日出课件》初中语文北师大版八年级上册.pptVIP

朗读大比拼 小组派出代表朗读语段，学生评议 老师范读课文第8段，让学生感受日出的动态过程。 男女生分组pk,从感情、语调等方面加以比拼，在读中体悟作者感情。 目标三：赏析课文，体会感情 1.比较两次云海的异同？ 2.本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样的感情？从哪些语句中可以看出？ 3.质疑探究，提出自己的疑问。 测试 1、徐志摩是现代（ ）诗人，新月诗派的代表诗人，诗集（ ） 2、日出前的云海描写运用了（ ）的修辞手法，主要体现（ ），日出时的云海描写运用（ ）的修辞手法，体现云海的（ ）。 3、本文不仅写出了（ ）的景色，而且表达了（ ）的感情。 * * 泰山日出 徐志摩 讲课教师：禹州市磨街乡中心学校 侯巧仙 老师背诵徐志摩的《再别康桥》引入新课 教学目标： 1.?知识与能力：了解作者与背景，整体感知课文。? 2.?过程与方法：?精读课文，深入体会作者情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华灿及作者诗化灵动的文辞。? 3.?情感、态度与价值观：感受壮丽日景，体会作者对光明的渴望之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 ??? 徐志摩 （1897～1931）现代浪漫主义诗人、散文家。浙江海宁人。新月诗派的代表诗人，著名的诗歌《再别康桥》、《沙扬娜拉》。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》。 徐志摩 目标一：了解作者及写作缘由 泰戈尔 ????? 印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年获诺贝尔文学奖，是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。主要作品有：《吉檀迦利》、《新月集》 、《飞鸟集》等 写作背景 本文是作者应《小说月报》之约而作。1924年，泰戈尔访华的前一年。“泰戈尔热”已来势汹涌，《小说月报》特开辟了“泰戈尔专号”。徐志摩以泰山日出来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰之情。 “我们当前有这样一个难得的机会：我们可以从他的伟大、和谐、美的人格里，得到古印度与今印度文化的灵感……” 　　 ———徐志摩《小说月报·泰戈尔专号》 徐志摩 目标二：读美文，想问题 读出激情，节奏要有变化，体会作者感情的变化。 根据课下注释解决生字 找出优美语句，试着读出来。 思考全文写了哪些内容？按什么顺序写的？ 饱饫 yù ?无餍 yàn 醒豁 huò? 厚毳 cuì 雾霭 ǎi? 溟濛 míng 飒飒 sà? 祈祷 qí dǎo 层累 lěi? 蜿蜒 wānyán? 驰骋 chí chěng 四隅 yú 浮礁 jiāo 海句力士 gōu 无垠 yín 横亘 gèn 消翳 yì 朗读大比拼 1.学生自选段落，小组推荐成员参赛，学生评议。 2.老师范读第8段，让学生感受日出的动态过程。 3.男女生pk赛，从感情、语调等方面加以比赛，读中体悟作者感情。 全文写了哪些内容？按什么顺序写的？ 云海 → 想象自己是一个巨人 → 日出 → 赞美日出 日出前 → 日出时 → 日出后 日出前，作者将云比做眠着的绵羊，形象逼真地写出了云的层叠与起伏的状态，突出了云海的静态美。 日出时，作者将云海比做眠熟了的兽，运用拟人的修辞，突出表现云海的动态美，表达作者的欢欣。 不仅写出了日出的赞美，而且表现了作者对光明的渴望。如“光明的神驹，在热奋的驰骋”“歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……” 本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样的感情？从哪些语句中可以看出？ 质疑探究 由学生提出质疑，学生解决，老师做以指导。 假如你站在高山之巅或辽阔的平原或美丽的花园、森林，你会生发何种想象？ 如果站在大鸿寨之巅，会生发何种想象？ 浪漫主义 《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》 比喻 静态美 比喻拟人 动态美 泰山日出 对光明的渴望