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归因训练在首都体育学院篮球普修课技术教学中的应用分析word格式论文
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归因训练在首都体育学院篮球普修课
技术教学中的应用研究
1 前言
归因训练理论的探索已有二十余年,人们发现个体在对成功和失败的反应中,尤其 是在失败后的恢复中,归因起着重要的作用,将会尝试改变归因方式以使日后的行为更 为积极。这种带有“治疗”性质的归因训练,在心理治疗领域已得到广泛应用。同样近 年来,归因训练已作为一种有效地辅助教学,训练手段已成为体育实践中较为有效地心 理训练方法之一。在教学中,老师根据各类学生心理特点、气质类型和实际情况,进行 因材施教。在教学期间对基础差的学生实施归因训练教学,这样学生会利用各种这样反 馈过来的正面信息,对自己的学习结果进行积极归因。这种归因会引起期望和情感方面 的心理变化,影响学生的学习动机,进而影响其成就行为,新的行为又会引起新的归因, 从而使学生心理形成一种良性循环。本研究把归因训练应用在 07 级社体系和 08 级体教 系篮球普修课技术教学中,鉴于归因训练中不同气质类型群体在归因方式上的差异,通 过教学实验将归因训练和篮球技术教学紧密结合,有的放矢的进行归因训练。在教学中 运用鼓励与鞭策性语言、集体干预、个别干预、引导与暗示、成就情境的设置等归因训 练手段进行实验教学,与传统教学相比较,实验组学生心理的归因方式发生了良好的变 化,取得了预期效果。
1. 1 选题依据
归因理论最早由美国心理学家海德 1985 年提出的。海德认为,人们都相信一个人 的行为产生必有其原因,其原因或者决定于客观环境,或者决定于主观条件。海德把归 因分为情境归因和个人倾向归因。在此基础上,1971 年韦纳等人认为对成功和失败的解 释有四个方面的因素,即能力、努力、工作难度和运气,并把这四方面因素构成了两个 维度:内外性和稳定性,这就是最初的归因模式。[ 1]
归因具体指的是人们对他人或自己的行为进行分析,判断和指出其性质或推论其原 因的过程。归因过程是一种社会认知活动的过程。它是根据行为或时间的结果,通过知 觉、思维、推断等内部信息加工过程而确立,造成该结果的原因认知活动[2]。归因理论 包含两个方面:一是关于归因认知过程论,主要从理论上阐述归因过程机制,二是归因 效果论,重要研究探讨归因的效果和作用[3]。不同的归因引起人们情绪、动机和行为的 变化,改变归因效果的有效方法是进行归因训练。归因训练是属于认知心理学范畴,它 是指借助一定的干预程序,纠正或改变个体对成功或失败的结果的不适当的归因,促使 其学会使用适当的,积极的归因,增强动机水平,从而达到改善行为和提高绩效水平的
[1] Dweck C. S. The r ol e of expect at i ons and att r i but i ons i n t he al l evi at i on of l ear ned hel p l essness [2]张力为 任未多 体育运动心理学研究进展[ M]. 第一版 高等教育出版社 2000 年 2 月: 88~111 [3]刘永芳.归因理论及其应用[ M]. 山东人民出版社. 1998
目的,本文所实施的归因训练属于此范畴。归因问题是社会心理学中人们对于社会行为
中所做原因推论的一个十分活跃的研究领域。实践也证明归因在教育、管理、医疗等方 面具有显著作用。今天归因训练也渗透到体育教学领域中,重点是研究且揭开体育课学 习成败的归因特点。学生对学习成败归因认识不稳定且不全面,可塑性强,在此阶段对 他们进行归因训练,不但能提高他们的学习动机和学习绩效,更重要的是对塑造他们的 人格和培养他们的健康的身心发展起到不可估量的作用。归因训练作为一种认知干预技 术,对学生的心理调整、恢复应该是有利
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