多元教学法教务处.PDF

多元教學法(教務處) 一、多元創新教學方法說明 (一)6E 教學法 ：運用創新且多元的方法培育學生良好品格與態度的有效教學方法。 1. 典範學習（ Example ）：鼓勵教師、家長成為學生學習典範，並運用生活實例、故事、個 案進行楷模學習，如鼓勵教師成為學生楷模之經驗分享、典範人 物故事之閱讀活動等；並辦理教育行政人員、教師、學生與家長 之成長營或工作坊，以激勵教學典範之熱忱。 2. 思辨啟發（ Explanation ）：鼓勵教師針對為什麼要有品德、所選擇之品德核心價值及其 具體生活實踐之行為準則，進行討論與思辨；並結合民間團體與 媒體，辦理相關研討座談。 3. 勸勉激勵（ Exhortation ）：鼓勵教師透過影片、故事、體驗教學及生活教育，隨時勸勉 激勵學生實踐品德核心價值。 4. 環境形圕（Environment ）：鼓勵透過師長及行政團隊典範領導，建立具品德核心價值之 校園景觀、制度及倫理文化。 5. 體驗反思（ Experience ）：鼓勵教師推動服務學習課程及社區服務，實踐品德核心價值。 6. 正向期許（Expectation ）：鼓勵教師透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的 品德目標，並能自我激勵以具體實踐。 (二)AIPCR 教學法 ：教師於課程中運用創新教學方法，協助教師建立學生學習自信，激發 學生學習動機，提升學生學習態度與學習成效。 1. 闡述（ Active Explanation ）：詳細說明學什麼要安排課程學習之理由，引發學生學習動 機。 2. 歸納（ Induction ）：不直接講述答案，而鼓勵與引導學生思考，歸納課程內容。 3. 參與（Participation ）：鼓勵學生積極參與課程討論，及分享思考與學習過程。 4. 關懷（ Care ）：提供課後輔導，或課程相關資訊協助與引導，關懷學生學習與生活狀況。 5. 增強（Reinforcement ）：以肯定或獎勵之方式，鼓勵學生正向積極之學習。 (三)SQ4R閱讀學習法： 教師須衡量閱讀教材之本質、難度、內在結構，運用SQ4R增進學 生閱讀能力，達成有效理解，提升學生學習成效與教師教學成效。 1. 瀏覽（Survey ）：引導學生快速翻閱教材前言、目錄、結論、索引，建立學生對教材之 整體概念與方向感，能提高學生閱讀興趣。 2. 提問（Question ）：提出問題，引導學生思考已知及欲知的主題、重點、疑問，以便建 立吸收新知的學習心態。 3. 閱讀（ Read ）：學生精讀、理解教材，留意教材重點，將概念畫線或作重點摘錄。 4. 回應（ React ）：學生自己來陳述重點，以便教師修正錯誤理解或遺漏，並有機會將這些 資訊與新資訊做連結與整合。 5. 背誦（Recite ）：由學生自己回憶課程內容，重點覆述，用以加強學生對教材之印象。 1 6. 複習（Review ）：利用回想主要概念，並藉由關鍵字及重點字、重點句的複習，如此不 但能融會貫通，更能舉一反三。 二、6E 多元創新教學法系列 –體驗反思之教學範例 透過體驗反思教學法，可以有效深化課堂所學專業知能，又能培養學生公民素養與良好 品格態度，服務學習是其中重要方法。 【教學範例】： (一課程設計：) 柯慧貞教授結合專業課程「自殺行為的心理衡鑑與治療」，教導學生如何針對不同個案 之各種風險進行評估之知能與技巧，提供有效危機處置、心理諮詢與治療等，以提升預防自 殺事件發生之機率。此外，柯慧貞 教授更是帶領學生組成服務小組，進行服務企劃、服務 反思與分享，將所學知能與技巧透過服務學習應用在八八風災災區的心理復健工作上，使學 生「體驗反思」所學到的自殺行為衡鑑與治療和專業知能，能有效應用到「服務」災區的兒 童，協助他們重新找到心靈的