父母缺位家庭的城镇高中生教育策略研究课题研究总报告.docVIP

《》 时间：2015年4月—-2015年8月 过程：查阅相关文献，上网收集有关资料，整合“父母缺位家庭”学生教育的相关文献，提升课题组成员的理论水平。通过教师、学生访谈及课题组成员的教育转化经验总结，初步了解“问题学生”的学习、心理及行为特征和其父母的教育方式方法中存在的问题，在研读相关文献的基础上制定面向“问题学生”的“父母缺位家庭的城镇高中生家庭教育现状及学生行为、心理特征”调查问卷。进行教育转化本研究所涉及的“问题学生”的教育转化策略的初步建构及尝试。 2研究实施阶段 第一阶段 时间：2015年9月-2015年10月 过程： （1）2015年9月中旬，确定高一（2）（3）班为课题研究对象班，进行问题学生的摸底与筛选。 （2）面向“问题学生”进行了“父母缺位家庭的城镇高中生家庭教育现状及学生行为、心理特征” 的问卷调查，结合文献学习，深入了解“问题学生”的心理及行为特征和其父母的教育观念、方式方法，及其中存在的可能诱发 “问题学生”产生的影响因素。根据调查结果分析，结合本校学生实际初步梳理出教育转化“父母缺位家庭”城镇“问题学生”的可行性措施及方法。 第二阶段 时间：2015年11月-2016年12月 过程： （1）开展课题研究，对研究对象及其家长进行访谈，进行个案教育研究，撰写教育案例，及时总结教育途径和方法。 部分“问题学生”教育转化登记表 问题学生 “问题学生”主要问题 转化效果 教育转化负责教师 王某 1.与不良青年交往。 2.不守纪律、集体观念淡薄、不合群。 3.不爱学习、有厌学倾向，手机不离身。 1.迟到早退毛病改了，与不良青年基本断绝了联系。主动跟本班学生交朋友。 2.主动分担班级的各项任务，集体观念变强，厌学情绪明显改善。 3.性格柔和了很多，为人处世方面也有所改善。 盛擘慧 小昊 小旭 1.小昊，课堂上不学无术。因父子关系紧张而时常旷课。 2.长跟校外不良青年接触。 3.小婷，上课睡觉，旷课，与同学关系不好。 1.小昊，鼓励去学舞蹈专业，找到兴趣点，培养成专业学生。 2.缓解小婷、小昊跟父母的关系。 3.小婷逐渐改了自私的毛病，能融入集体，迟到早退毛病也改善很多。 史博民 陈某 1.上课睡觉、考试交白卷。 2.几乎对学习失去信心，只是被家长强迫才上学的。 3.目标低，只想混个毕业证。 1.目标不再是混毕业证，而是三本或专科院校。 2.考试时能专注答题了，二卷打破零分记录。 3.思想上有了彻底转变，知道好学上进了。 蔡鹏 （2）整理个案教育案例，总结研究经验撰写论文，探索“父母缺位家庭”城镇“问题学生”教育转化的有效途径。 （3）对教育的对象进行跟踪调查，写出全面的总结报告，形成了较为成熟的“父母缺位家庭”的城镇“问题学生”教育途径、方法及策略。 3推广与总结阶段 时间：2017年1月-2017年5月 过程： （1）在校内积极推广推广研究成果，改变原有的以常规管理为重的管理模式，引导班主任老师积极关注本课题所研究的学生群体，深入了解学生心理、行为的特征。加强与其家长的联系，积极掌握家长的教育理念、方式方法是否妥当，对家长进行适当的引导教育。以“预防为主，转化教育为辅”的思路，积极开展“问题学生”的教育管理工作，切实提高班主任工作效率。同时，本课题的研究成果得到了我校政教处的重视，并作为我校“问题学生”教育管理的经验方法参与了一项市级评估。 （2）收集、整理课题研究资料。 （3）撰写准确确定转化对象，保证教育转化工作的有效开展 本课题研究的是父母缺位家庭的城镇高中“问题学生”，为了保证教育转化的效果，首先要对教育转化的“对象”准确认定。“父母缺位家庭”一是指家庭完整但父母不与或较长时期不与子女一起居住的中学生家庭；二是指父母虽然与子女一起居住，但实际上并未真正履行职责的家庭。所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三，他的典型特征是；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。 “问题学生”产生的原因分析 家庭原因 家庭是学生生活学习的第一场所，父母是学生的第一任老师。父母对学生关注度及教育方式都深深地影响着学生的成长。“父母缺位家庭”原因 (3)自身原因 除了以上提到的家庭、学校等外部因素外，“问题学生”的形成还有其自身的原因。 认真策划安排教育转化工作 教育转化要按预先设定的步骤逐步开展，步步落实，切实保证各项工作按计划认真落实。本课题组将具体工作分为四个阶段： 第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表