实数及平面直角坐标系教材分析—王景.ppt

3、点与坐标的对应如何解释？ （几何依据） 点唯一，垂线唯一，交点唯一 四、教学思考 4、开放性探究点的坐标特征（探究结果分成两大部分） ①一个点：坐标表示、符号特征、几何意义 ②两个或多个有特殊位置关系的点的坐标关系 距离：分类 引申：两点间距离 较好学生可以进一步研究： 体会两条平行线间的距离 二、四象限角分线点的坐标特征 平面上横坐标相同的点形成的图形 平面上某个区域的点的坐标特征 等等 建议：结合习题中第5、8题，补充平行于x轴、y轴的直线特点及象限角平分线上点的坐标的特点。 开放式探究 5、数学史介绍 易错点 ①画数轴时单位长度何时一致？ ②有序数对的意义不清 ③混淆点到x轴、y轴的距离与坐标的关系 ④数轴上点的坐标的负迁移 （直角坐标系中两轴上的点） 四、教学思考 拓展：思考空间中的点如何确定？（三维） 解决方案 注意紧密结合图形，引导学生从图形上认识、理解进而掌握概念和规律，要求学生多画图、多观察，不要养成死背公式的习惯，更不能想当然 注意举例时坐标类型尽量丰富，给学生全面的感受来帮助概念的认知，特别注意避免结合实际问题时点的坐标都出现在同一象限（尤其是第一象限）的情况 四、教学思考 【例题】距离多解问题 到横轴距离为4，且到纵轴距离为5的点是___________ 错解: （一）（4，5） （二）考虑不全面只找到了（5，4） 四、教学思考 【例题】特殊图形 已知两点坐标为（1，0）,（3，0）则能与这两点构成等腰直角三角形的第三点的坐标是_____________ 利用图形性质（平行四边形、中垂线、等腰三角形等） 多解问题 四、教学思考 【例题】概念辨析与取值范围 点P（m，1）在第二象限内，则点Q（-m，0）在（ ） A. 第一象限内 B. x轴负半轴上 C. x轴正半轴上 D. y轴正半轴上 错解：选A，因为点P（m，1）在第二象限内，所以m0， 从而-m0，点Q（-m，0）在第一象限内； 选D，因为纵坐标为0，所以Q在纵轴上。 如何纠错？落实概念教学 四、教学思考 四、教学思考 用坐标表示地理位置的教学 1、由图建系，由坐标建系（形与数） 2、会根据实际情况选择明显或熟悉的地点为原点，按习惯选择向东、向北为横、纵轴的正方向，建立平面直角坐标系 四、教学思考 3、确定适当比例尺，从而确定坐标系中的单位长度是画出平面示意图的重要环节 4、建系的相对性 【拓展问题】坐标轴的相对性 四、教学思考 四、教学思考 用坐标表示平移的教学 1、主要探究点平移引起点的坐标的变化规律 图形上的点的坐标变化引起图形的平移变化 2、研究图形的平移，可归结为研究图形顶点的情况， 明确将图形平移只改变其位置，不改变其大小、形状 3、如果横、纵坐标都变化的平移则可分解为 沿横轴与纵轴的平移 四、教学思考 三种变换中点的坐标的变化规律 易错点：平移时找错对应点 观察 四、教学思考 【例题】用概念解题——变换 观察每次变换前后的三角形的变化 四、教学思考 已知A（0，0），B（4，2），C（6，6），D（2，4）依次连接各点得到四边形ABCD （1）画出图形并计算四边形的面积 （2）按要求绘制下列图形，并说明图形变化方式 ①横坐标不变，纵坐标都乘以-1 ②纵坐标不变，横坐标扩大为原来的2倍 ③横坐标都乘以2，纵坐标都-5 【拓展例题】用概念解题——变换 注意图形与对应的文字语言 四、教学思考 【例题】利用网格求面积——体会研究面积问题割补法 （可将图形围在一长方形或直梯形中，利用图形分割求出面积） 可以设计等积变换问题 四、教学思考 关于计算图形面积的教学 四、教学思考 原点三角形的面积： 【补充例题】（阅读小综合） 体验知识的形成过程（联系实际、自主探索 ） 落实基础知识与基本技能，提炼思想方法 关注延伸： 坐标系中的动点问题 图形变换问题 函数的图像与性质 情感、态度、价值观 凸现方法： 数形结合、运动变换、分类讨论、类比转化 * * 2． 两个体系——知识体系 （1）两类数 （2）六种运算 （3）三个非负数 2．两个体系——方法体系 （1）从特殊到一般 （2）类比 （3）转化 （4）分类 （5）数形结合 合