选修第四单元导学案(教师版A4).docVIP

语文选修一·第四单元导学案 创造形象 诗文有别 【学习目标】 一、诵读散文，背诵本单元要求背诵的篇目。二、引导学生学习文本内容，发挥想像，品味散文中形象，注意诗歌和散文间的联系和区别?。三、引导学生根据散文中抒写的意象特点以及情景之间的关系，采取欣赏方法，体会散文的形象。 【教学设想】 一、重点学习课《过小孤山大孤山》? 二、自主赏析课《庖丁解牛》《项羽之死》《阿房宫赋》? 三、安排5课时。? 第一课时 单元学习指导 【学习目标】 把握古典， 二、体会和品味中国古典特有的美。 、学习方法 1、， 2、深刻理解文本要借助联想和想象 3、二、学习指导 1、  与诗歌相比，散文的实用性较强，有鲜明的意旨，叙述、说明乃至议论性成分较多，理性较强。但优秀的散文常为避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。如传记文通过语言形象表现人物思想性格，记叙文通过对事件的生动描写揭示事理，语言借故事喻意，山水游记通过描写景观抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理和议论文章中也有很多形象化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性，等等。 2、  散文和诗歌虽然都具有形象性，但各有特点。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”这个比喻对我们认识诗与文的差异具有启发性。诗歌常用比兴，展现的形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写，诗歌的语言、意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不象散文交代得那样着实具体，有许多跳跃和省略。 如苏轼《赤壁赋》写月夜之中泛舟长江的情景，它是具体展开的，跟实际生活很贴近。而下面的歌：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”， 较之现实生活就升华得近于酿米为酒了。对之之下，差异显而易见了。诗歌，让我们的想象飞得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。 3、 第二课时 《过小孤山大孤山》 【学习目标】一、赏析文本的景、情、理，提高鉴赏散文的能力。二、提高学生联想和想象能力，从语言的形象性或举例的形象性或情感的形象性进入散文意境的赏析。　 三、培养学生在诵读中感受散文的能力。【自学引导】一、导入： 倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…简介陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树???立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。? 他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三?十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。?? 陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。? 写作背景：? 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记1、小孤山：? 位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹