高中数学选修2-1第一章_常用逻辑用语.docVIP

第一章 常用逻辑用语目录 1.1.1 命题（新授课） 1.1.2 四种命题1.1.3 四种命题的相互关系（新授课） 1.2.1充分条件与必要条件（新授课） 1.2.2充要条件（新授课） 1.3.1且 1.3.2或（新授课） 1.3.3非（新授课） 1.4.1全称量词 1.4.2存在量词（新授课） 1．4．3含有一个量词的命题的否定（新授课） 第一章《常用逻辑用语常用逻辑用语常用逻辑用语常用逻辑用语常用逻辑用语常用逻辑用语 第一章 常用逻辑用语 一、课程目标 正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质，无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思维。在本章中，学生将在义务教育阶段的基础上，学习常用逻辑用语，体会逻辑用语在表达和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，从而更好地进行交流。 二、学习目标 （1）、命题及其关系 ①了解命题的逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系。 ②理解必要条件、充分条件与充要条件的意义 （2）、简单的逻辑联结词 通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义 （3）全称量词与存在量词 ①通过生活和数学中的实例,理解全称量词与存在量词的意义。 ②能正确地对含有一个量词的命题进行否定。 三、本章知识结构 常用逻辑用语 命题及其关系 充分条件与必要条件 简单的逻辑联结词 全称量词与存在量词 四、课时安排 本章约需8课时，具体分配如下 1.1命题及其关系 约2课时 1.2充分条件与必要条件 约2课时 1.3简单的逻辑联结词 约2课时 1.4全称量词与存在量词 约2课时 1.1.1 命题（新授课） 一．教学目标： 知识与技能：了解命题的概念，会判断命题的真假。 过程与方法：通过对命题真假的判断，体会举反例的作用；通过概念教学，培养学生由具体到抽象的思维方法。 情感、态度与价值观：通过本节的学习，使学生认识到命题在刻画现实问题、数学问题中的作用，从而激发学生的创新精神。 二．教学重点、难点 重点：命题的改写. 难点：命题概念的理解. 三．教学过程： （一）导入新课 思考：下列语句的表达形式有什么特点？请判断它们的真假， 若直线a∥b，则直线a和直线b无公共点； 2 + 4 = 7； 垂直于同一条直线的两个平面平行； 若 x2 = 1 , 则 x = 1 ； 两个全等的三角形面积相等； 3能被2整除. 引导学生归纳以上语句特点： 1．都是陈述句 2．可以判断真假，其中，（2）（4）（6）判断为假，其它3个判断为真。 （二）讲授新课： 1.命题的概念： 命题：我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题（proposition）. 判断一个语句是不是命题关键是看它是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”这两个条件. 上述6个语句是命题.判断为真的语句叫做真命题（true proposition）；判断为假的语句叫做假命题（false proposition）. 是素数，则是奇数； （3）指数函数是增函数吗？ （4）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行 （5） （6）x15 （7）这是一棵大树； （8） （学生回答，教师点评）分析：加深对命题概念的理解。 2. 将一个命题改写成“若，则”的形式： 具体分析例1中的（2）（4）就是一个“若，则”的命题形式，我们把其中的叫做命题的条件，叫做命题的结论. (这种命题也可写成“如果p，那么q”“只要p，就有q”等形式 例2、 指出下列命题的条件p和结论q （1）、若整数a能被2整除，则a是偶数； （2）、若四边形是菱形，则它的对角线互相垂直且平分． 数学中有一些命题虽然表面上不是“若p，则q”的形式, 但是把它的形式作适当改变，就可以写成“若p，则q”的形式 例如“垂直于同一条直线的两个平面平行”可以改成：“若两个平面垂直于同一条直线，则这两个平面平行”。 这样，它的条件和结论就很清楚了，也便于我们判断真假。 例3：将下列命题改写成“若，则”的形式. （1）垂直于同一条直线的两条直线平行； （2）负数的立方是负数； （3）对顶角相等。 （学生回答，教师点评） 3. 小结： （1）、命题概念的理解，会判断一个命题的真假。 （2）、会将命题改写“若，则”的形式. （三）巩固练习： 练习：课本 P4　1、2、3　 （四）布置作业： 作业：课本P8　第1题 四．课后反思： 1.1.2 四种命题 1.1.3 四种命题的相互关系（新授课） 一．教学