历史课件：人教版七年级上册第二单元第七课 大变革的时代（共30张PPT）.ppt

（一） 操 作 方 法 直观演示 播放视频 （一） 操 作 方 法 第七课 大变革的时代 河北省邯郸市育华中学 于丽萍 教 法 学 法 教 学 反 思 教 材 分 析 教 学 过 程 教 材 内 容 处 理 课 标 要 求 教材地位和作用 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教材分析 教 材 地 位 列国纷争 生产变革 文化勃兴 春秋战国时期 社会变革 通过商鞅变法的学习，初步理解改革是促进社会进步的动力； 通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。 铁农具和牛耕的使用 著名的都江堰 商鞅变法 课标要求 教材内容处理 铁农具和牛耕的使用 商鞅变法 著名的都江堰 （1）掌握铁农具、牛耕的推广和使用，提高搜集和处理历史信息的能力。 （2）学习商鞅变法，培养发现问题、解决问题的能力。 （1）创设故事情境和问题情境 （2）多媒体直观演示 （3）图示演示的方法 （1）体会高度智慧，激发民族自豪感和爱国情感。 （2）倡导科学利用自然资源的观念。 （3）认识到改革是时代的需要，学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践精神。 教 学 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 重点 难点 我国封建社会的形成。 重 点 难 点 商鞅变法的主要内容 和历史作用。 教 法 学 法 七年级学生历史知识储备有限，没有形成比较科学、有效的历史学习方法； 学生具备一定的逻辑思维能力，但处于初级阶段，仍需要具体生动的事例做支撑。 学法：自主学习 合作探究 角色体验 教法：情境探究法。 探 求 新 知 能 力 拓 展 情 境 导 入 课 堂 小 结 情境导入 探求新知 故事情境，探究生产变革 直观演示，感受古人智慧 解难释疑，探究商鞅变法 国家封给我三百亩土地，我自己还私自开垦了几百亩荒地，不用纳贡，足够我挥霍了，大家尽情享用吧！ 干脆我们也给奴隶点儿自由，让他们租种咱们的土地，给咱们交租，省得他们不好好干活儿。 就是就是，我们用牛耕地，用铁农具干活，效率就是高。 唉，土地是开垦出来了，但是没准儿哪天，土地就让国家没收了，咱们就没好日子过了。 土地是多了，奴隶却逃跑了不少，影响了我的收成。咱们怎么办呀？ 要是国家承认咱们私自开垦的土地合法就好了，缴点税也行啊。 这个故事反映了当时生产领域发生了哪些变化？ 故事情境 1、你可以用课本中的哪些事例说明这一时期铁农具、牛耕得到使用推广？ 2、铁农具、牛耕的使用推广和私田的大量出现，两者之间有什么关系？ 搜集处理历史信息的能力 学习准备 逻辑关系 奴隶主 奴隶 把新垦土地变成私田并出租 地主 租种土地 农民 出租 租种 铁农具 牛 耕 解难释疑 问题情境 质疑释疑 角色体验 探究商鞅变法 在这个大动荡大变革的时代，国君和新兴地主阶级会有什么烦恼？ （1）学生自学商鞅变法内容并提出疑问。 （2）生生互动、师生互动解决疑难问题。 土地私有 耕战 布帛 徭役 县制 经济发展 战斗力增强 确立封建 生产方式 加强 中央集权 发现问题 解决问题 确立地主阶级 统治地位 认可封建 生产方式 承认土地私有 解难释疑 问题情境 质疑释疑 角色体验 探究商鞅变法 在这个大动荡大变革的时代，国君和新兴地主阶级会有什么烦恼？ （1）学生自学商鞅变法内容并提出疑问。 （2）生生互动、师生互动解决疑难问题。 如果你是当时的国君、旧贵族、新兴地主或农民，你对变法是什么态度？并说明理由。 密谋 说服 严惩 冲破阻力， 顺应潮流。 《史记》记载，秦孝公死后，商鞅因触犯旧贵族的利益，被诬告“谋反”，遭车裂而死。 勇于改革， 坚持改革。 直观演示 课堂小结 社会变革 社会转型 生产变革 铁农具 牛 耕 变法 乐毅改革 胡服骑射改革 邹忌改革 李悝变法 商鞅变法 申不害变法 吴起变法 通过本课的学习，请你说说推动历史发展的因素有哪些？ 能力拓展 总结归纳 能力 这节课我最大的感受是，对于七年级学生来说，如何把春秋战国这段久远的历史拉近，如何从这一时期纷杂的历史现象中看到历史发展主线，如何把理性的知识让学生感性的理解。这需要我们在创设情境时，既要符合历史史实，又要符合七年级学生的认知水平。为此我做了一些尝试：采用了情境探究式教学方法，在教学设计中我通过故事情境、问题情境、角色体验和直观演示的教学环节，引导学生学习，减少学生的学习障碍。 教 学 反 思