普遍联系与人际与谐.ppt

普遍联系与人际关系 主讲人：李小霞 Contents 说教材分析 1，从这门课来说，《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门课。这门课程将哲学与人生充分的结合起来，用哲学理论来指导人生实际，用哲学的观点来解决人生的具体问题，是对哲学课程的一个重大突破。全书的每一个章节都是先讲哲学理论，再结合实际将哲学理论渗透到实际生活中，指导具体的客观实际。 2，从本章节来看，第二单元主要是讲唯物辩证法，用辩证的观点来看问题，从而使学生树立积极的人生态度。“普遍联系与人生和谐”是第二单元的第一课。用联系的观点来指导学生全面认识人际交往的客观必然性，在生活交往中，提高自己的实际交往能力。因此在本章节既是对第一章的延伸，又对后面一节课起到铺垫的作用。 说教学目标 1，认知目标：了解普遍联系的观点；理解联系如何在构建人际关系中发挥的重要作用。 2，能力目标：加强对学生理解联系和使用联系观点看待人际关系能力的培养。 3，情感目标：引导学生学会用普遍联系的观点来看待积极的人际关系；树立良好积极的人生态度，营造和谐的人际关系，创造快乐的人生。 说重点难点 1，教学重点： 学会用普遍联系的观点看问题。 原因：学习联系理论的根本落脚点就在于在生活中如何运用普遍联系的观点来指导实际生活，因此通过本课有关联系的理论学习，让学生掌握正确的方法论，避免学生孤立片面的看待问题。 2，教学难点： 物质世界的联系具有普遍性和客观性。 原因：联系是本课的一个基本理论，也是唯物辩证法的一个逻辑起点，全面正确把握联系及其特性，有利于帮助学生分清客观联系与主观想象。 说学生 我所教的学生基本都是中职二年级的学生，他们具有两个特点。一方面，他们的知识面比较狭窄，基础比较薄弱，对文化课的兴趣远低于专业课的兴趣，且在遇到问题时，缺乏独立思考的能力。但是他们交友广泛，乐于与人交流，只是欠缺一定的沟通方法。另一方面，由于学校采用封闭式管理，他们与外界也缺乏一定的联系，社会经验不足，同时这也使得他们还没有被社会上的坏习气沾染。 基于以上两点，在授课过程中，既要充分发掘他们身上的有利条件，也要因势利导，把他们身上不利教学的方面转化为有利的一面。 说教法 1，案例分析法： 课前请同学欣赏视频《你在天堂遇到的五个人》，通过影片中看似无关的人却影响你的生活，使初步了解联系的客观性。 2，启发式教学法： 通过层层递进的启发提问，引导学生独立思考，培养他们自主学习的能力。 3，讨论教学法： 指导学生搜集素材，通过小组讨论，让他们在讨论中自己得出结论。 说学法 1，自主探究学习法： 学生在课前自己搜罗素材，对素材进行分类整理，在课上对自己搜集的素材进行陈述，充分锻炼了他们自主学习能力。 2，合作学习法： 在学习过程中，以小组为单位探讨并解决问题，提高了他们的团队意识和建立良好人际关系的能力。 说教学过程 步骤一：导入新课 步骤二：讲授新课 步骤三：拓展延伸 步骤四：总结升华 步骤五：布置作业 教学过程之步骤一导入新课 观看视频《你在天堂遇到的五个人》后谈感想 设计意图： 在课前让学生观看米奇.阿尔伯特的电影，并让学生以小组为单位讨论这部电影的感受。引导学生探讨在影片中看似与主角艾迪生命中看似不是特别重要的五个人是怎样影响他的一生。让学生随着影片自然而然的意识到每个人的生命都是彼此联系，互相影响的。人与人如此，与自然与其他事物也是如此。通过这种情景讨论展开新课，为课程展开做好思想情感上的准备。 教学过程之步骤二讲授新课 用联系的观点看问题 阅读材料：英国著名童谣：失了一颗铁钉，丢了一只马蹄；丢了一只马蹄，折了一匹战马；折了一匹战马，损了一位国王；损了一 位国王，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国 。” 1485年，英国国王理査 三世要面临一场重要的战争，这场战争关乎到国家的生死存亡。在战斗开始之前，国王让马夫去备好自己最喜爱的战马。马夫立即找到铁匠，吩咐他马上给马掌钉上马蹄铁。铁匠先钉好三个马掌，在钉第四个时发现还缺了一个钉子，马掌还没牢固。马夫将这一情况报告给国王，眼看战斗即将开始，国王根本就来不 及在意这第四颗马蹄钉，就匆匆地上了战场。战场上，国王起着他的马领着他的士兵冲锋陷阵。突然，一只马蹄铁脱落了，战马仰身跌倒在地，国王也被重重地摔了下来。没等他再次抓住缰绳，那匹受惊的马跳起来就逃跑了。一见国王倒下，士兵们就自顾自地逃命去了。整支军队瞬间土崩瓦解。敌军趁机反击，并俘虏了国王。国王这时才意识到那颗钉子的重要性。这便是波斯沃斯战役。这场战役，理查三世丢失了整个英国。 教学过程之步骤二讲授新课 你对这个英国童谣及其背后的故事有何感想？你认为丢失一颗铁钉会造成这么大的影响吗？他们之间存在怎样的内在联系？ （在学生讨论的过程中，教师要进行充分的引导，使学生在