名校联盟河北省唐山十六中七年级历史《大一统的汉朝》课件.ppt

课标解读 解析重难点 课前准备 教学设计 3、单纯列举汉武帝“大一统”的主要史实，能否提供评价的全部资料？ 但评价历史人物不应仅仅停留在这样的一个方向上，任务是复杂的，他的历史活动是丰富多彩的，对历史的作用不是单纯的。因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史任务进行全面认识和评价。比如汉武帝，增加些有关他好大喜功、滥用民力、文学修养、过而能改、家庭不和、残酷杀戮等方面的小资料，可丰富其人物形象，有助于对他进行全面评价。 本课的重点是汉武帝加强中央集权的措施：颁布“推恩令”，削弱封国势力，使其越分越小，并纳入由中央政权统辖的郡管理，使封国再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统。汉武帝利用强大的国力，东定朝鲜，西通西域，南平百越，北伐匈奴，实现了军事上的大一统。“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为了法定的统治思想，实现了思想上的大一统。 本课的难点有两个： 第一个难点是：汉武帝大一统的历史意义，课文中只是就政治、军事和思想各个方面分别序列，而没有做总的概括，这就为教师启发、引导学生思考和探究留下了很开阔的空间，也可以说是出了一道难题。这也是教材中没有对汉武帝做总的评价而在课后的“问题探究”中出这道题的问题所在。 第二个难点是：“罢黜百家‘独尊儒术”。首先，应该理解实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术”的核心内容，是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。他经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想。最后，设太学，已“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。 小品展示 汉 初 庆 功 宴 材料二：“海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”——《汉书·食货志》 材料一：“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。 自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”——《汉书·食货志》 历史上把文帝和景帝统治时期的太平盛世景象称为-- “文景之治” “诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”——董仲舒《天人三策》 1、“六艺之科孔子之术”是指哪家的学说？ 2、与孔孟为代表的先秦儒家思想是不是一回事？ 3、为什么汉武帝会接受董仲舒的建议 4、我们说“罢黜百家，独尊儒术”是指把儒家学说提升到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。那么汉武帝又是如何推行儒家思想的呢？ 课堂小结 汉武帝采取了哪些措施推动了汉朝大一统局面的形成？ 汉武帝时期出现的大一统局面在中国历史上有什么重要地位？ 秦的暴政和秦末战争 汉初经济凋敝 汉初统治者采取措施 汉武帝的大一统措施 汉朝进入鼎盛时期 打下基础 * * * * * 1、把秦汉时期定位为“统一国家的建立”有什么意义？ 统一国家是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史作出的最大贡献。它不仅仅是秦汉时期的一个重要现象，也是中国古代史上的一个重要现象，甚至是中国文明本身的一个重要特征。换言之，把统一国家建立作为学习主题，是以整个中国古代时期统一国家发展的历史为背景和学习目标的，是把统一国家作为整个中华文明的重要方面或内容来学习的。 2、如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？ 首先要理解什么是“大一统”，这是古代人的说法。汉武帝的“大一统”是借用了《公羊传》的说法，是用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施。以此来评价汉武帝，可保证这个评价的基本方向是沿着统一国家建立的学习主题进行的。同时也可说明，汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。 返回 重点：汉武帝的大一统 难点：罢黜百家，独尊儒术 返回 1、多媒体课件 2、学生编排历史小品“洛阳庆功宴” 3、收集汉武帝的历史人物资料 返回 1、秦的暴政和秦末长期的战乱造成怎样的后果？ 2、汉初统治者所采取的恢复经济的措施有哪些呢？ 返回 汉初的三位统治者的统治政策 汉高祖 汉文帝 汉景帝 汉高祖刘邦恢复经济的措施：相比秦徭役、兵役繁重，赋税沉重，刑法严酷，汉高祖让士兵复员生产，免除若干年徭役。让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；释放一些奴婢为平民；把田租定为十五税一。 归纳:汉初统治者（汉高祖.文帝.景帝)采取的统治措施 : 1、奖励农桑轻徭薄赋 2、提倡节俭以身作则 3、以德化民约法省禁 改革刑法，下诏废除黥、劓、刖，改用笞刑代替（缇萦救父）；对周边少数族也不轻易动兵，尽力维持相安的关系。 历史意义： 　　“文景之治”使西汉初的社会经济得到了恢复发展