太村中学高效课堂教学设计主备人：(袁亚萍)执教人：()总课时0.docVIP

太村中学高?效课堂教学?设计 主备人：（袁亚萍 ） 执教人：（ ） 总课时第（ 18 ）课时 课 题 有理数的加?减混合运算?2 课型 新授课 课时 1 教学 目标 知识目标 1.加法与减法?可以互相转?化. 2.有理数的加?减混合运算?. 能进行包括?小数或分数?的有理数的?加减混合运?算. 通过师生共?同交流、总结，提高学生的?数学素质. 能力目标 情感态度和?价值观 重 点 省略括号和?加号会正确?地进行有理?数加减混合?运算. 难 点 小数或分数?的加减混合?运算. 方 法 引导、探索相结合? 教学用具 教学内容 个案补充 导学达标 1、我们见过符?号“+”与“－”，那么符号“+”与“－”各表达哪些?意义？ 符号“+”表达的是 或者 ，符号“－”表示的是 或者 2、口算下列各?题 (1)－(－); (2)－2.25+；(3)+(－) 3、我们来看一?个实际问题?，大家来想一?想，议一议，用以前学的?知识，能否解决呢?？一架飞机作?特技表演，起飞后的高?度变化如下?表（课本第44?页） 此时飞机比?起飞点高了?多少千米？ ①上升、下降已经用?正、负数表示了?.所以要求飞?机比起飞点?高了多少千?米，只需求这四?个数的和即?可. 4.5+(－3.2)+1.1+(－1.4) ②这个题求的?是飞机比起?飞点高了多?少千米.那么，飞机上升就?加，下降就减去?.这样也可求?出. 4.5－3.2+1.1－1.4 探究释疑 1例题 （1） （-）-15+（-） （2）（-12）-（-）+（-8）- 拓展延伸 一、填空题 1.－4－_____?__=23. 2.36℃比24℃高____?___℃，19℃比－5℃高____?___℃. 3.A、B、C三点相对?于海平面分?别是－13米、－7米、－20米，那么最高的?地方比最低?的地方高_?_____?_米. 4.冬季的某一?天，甲地最低温?度是－15℃,乙地最低温?度是15℃，甲地比乙地?低____?___℃. 二、做一做 下表是某年?某市汽油价?格的凋整情?况： 时间 1月14日? 3 月25日 6月1日 6月30日? 7月28日? 9月1日 9月29日? 11月9日? 价格变化 -140 +290 +400 +600 -220 +300 -190 +480 注：正号表示比?上一次上涨?，负号表示比?前一次下降? 与上一年年?底相比，11月9日?汽油价格是?上升了还是?下降了？变化了多少?元？ 内化迁移 一、计算题 1.+3－(－7) 2.(－32)－(+19) 3.－7－(－21) 4.(－38)－(－24)－(+65) 二、已知：a=－2,b=20,c=－3,且a－(－b)+c 的值. 作业 布置 板书 设计 教学 反思 组长签字 太村中学高?效课堂教学?设计 主备人：（袁亚萍 ） 执教人：（ ） 总课时第（19 ）课时 课 题 有理数的加?减混合运算?3 课型 新授课 课时 1 教学 目标 知识目标 初步会用正?、负有理数表?示某些相反?意义的量，进一步会 用有理数的?加、减运算法则?进行有理数?的加减混合?运算。 利用正、负有理数的?相反意义和?有理数的加?减混合运算?解决一些简?单实际问题?， 能力目标 情感态度和?价值观 重 点 利用正负有?理数的相反?意义及有理?数的加减运?算解决实际?问题。 难 点 利用正负有?理数的相反?意义及有理?数的加减运?算解决实际?问题。 方 法 引导、探索相结合? 教学用具 教学内容 个案补充 导学达标 一、计算 1、（－8）+（－9） 2、22.56+（—4.31）+（—38.56）+4.31 3、—40—28—（—19）+（—24） 二、有十箱梨，每箱质量如?下：（单位：千克） 51，53，46，49，52，45，47，50，53，48 你能较快算?出它们的总?质量吗？列式计算. 探究释疑 流花河的水?文资料（单位：米），问：取河流的警?戒水位为0?点，那么图中的?其他数据可?以分别记作?什么？（激情引趣导?入新课，激发学生的?创新思维） 提出问题：课本第47?页是小明记?录的今年雨?季流花河一?周内的水位?变化情况（上周末的水?位达到警戒?水位） 注：正数表示水?位比前一天?上升数，负数表示水?位比前一天?下降数。 1、完成下面的?本周水位记?录表：（独立思考后?独立完成） 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变化/米 33.6