2013江苏上海学习体会--武都初中 杨利华.docVIP

学名校课改经验 促自身成长提高 -----江苏上海学习随笔 武都初中 刘 军 2013年10月12日至18日，我随江油市名优骨干教师团来到江苏上海多所名校，亲身感受他们课堂教学改革带来的成功，分享了各名校成功的课改经验，体会了他们高效的课堂教学。在每天学习考察结束后的交流中，我结合自己的教学情况进行了反思，为自身的成长提高起到了很好的促进作用。一周的深入学习，很多感慨，名师的课堂与专家的理论尤历历在目且已深入内心，在此反思总结，与同仁共享。 在此行的第一天，我们来到南京市溧水区东庐中学。这是一所班数不多、班额不大、名气却很大的郊区农村初中，“先学后教、以学定教、少教多学”是他们的教学理念，融教师教案、学生学案、分层次的评价练习于一体的“讲学稿”是他们实施高效课堂教学的载体，教师的有效个人主备加集体研修备课与个人的二次备课是他们实施教学理念的前提，教师的捆绑考核与专业素养提高是践行他们教学理念的保证。他们始终坚信：学生的有效学习依赖于教师的有效设计。东庐的讲学稿高效课堂由学生课前自主预习（提前一天完成）、教师检查学生预习作业（上课前完成）、根据学生预习情况进行二次备课、带着学生问题借助讲学稿课内互动交流讲解、当堂知识训练巩固、学生课后拓展延伸、教师撰写错题集课后记等几个环节构成。在讲学稿的实施过程中，他们提前预设到学生肯定会出现各种各样的问题，并详细做好各种可能问题的应对措施。东庐的课改成果，在我们的听课中得到了很好的体现，由于他们是小班教学，他们当堂训练当堂批改当堂修正做得很到位，学生的学习效果通过反馈确实不错。他们把学生课前预习前置，把“先学后教、以学定教”应用得恰到好处，既充分体现了学生是学习的主体，又充分考虑到了学生的不同层次需求，十年课改路最终促成了东庐中学的飞跃发展，成为全国知名的初中学校。 访名校的第二站是江苏扬州市文津中学。他们从2003年开始借鉴东庐中学的课改，进行着“以学习者为中心的‘四导四学’教学模式改革”并取得了成功。“四导四学”即导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学，导即指导、引导、辅导，学即教师引导指导和辅导下学生有目标、有方法、有评价、有发展地学，导学就是教师引导学生进入学习、发生学习、深刻学习、优化学习，让学生适切地学、更好地学。他们课改一开始就始终关注一个核心：学习是否真的发生在学生身上。真正的学习不可能完全由教师的“教”发生，也不可能完全由同伴“合作”发生，真正的学习是学习者自己的事情，是学习者自己发生改变，学习者只有在经历中体验、在体验中建构、在建构中改变，学习才能真正发生；关注学习者的学习需求、学习过程、所获得的帮助，学习才能真正发生；真正意义上的学习，必须以学习者的兴趣、期望、需求、体验为前提，必须有教师以问题和方法为核心的引导。带着文津中学校长王军文给我们作的以上理论培训和他们的课改理念，我们进入了文津中学的课堂，一节年轻教师的随堂课《用字母表示数》，让我们体会了文津老师的课堂把他们的“四导四学”四个环节运用得恰到好处，学生学习过程在老师的引导下始终处于一种积极的状态，看了部分学生的“导评促学”环节情况，虽也有学生存在问题，但总体学习效果还不错，这说明“四导四学”能够给他们带来高效的课堂。在与文津中学老师的听课交流中，我们不仅感受到了他们的过硬教学基本功，更感受到了他们作为文津中学一员的那种自豪感，还特别感受到了他们那种为学生无私奉献的精神。带着对文津的谢意，在文津领导的目送下，我们又匆匆赶往了下一站---洋思中学。 洋思中学，一所早已耳熟能详的学校，一个“六多”学校：来校读书的学生多、来校参观学习的领导老师多、学习研究洋思的经验多、应邀外出讲学多、学习借鉴洋思经验的学校多、学校获得的荣誉多。带着“没有教不好的学生”的疑问，我们走近了洋思的课堂，两节数学课，让我们感觉到他们的课堂是灵动的，当堂预习，当堂质疑，当堂解决，当堂检测，无不体现着他们的课堂模式：先学后教，以学定教和堂堂清、日日清、周周清的“三清运动”，但他们的当堂测评也只是进行当堂基础知识的堂堂清，提高练习和思考题都放在了课后辅导上，课堂上老师的讲也不是机械的只准讲几分钟，而是根据实际情况该多讲就多讲，该强调就反复强调，时间是机动的，教师的教学能力也是很高的。带着还未解决的“没有教不好的学生”问题，我们接受了洋思中学副校长刘金玉的《学在课堂 教在课堂 练在课堂 高效在课堂》专题讲座，领会到了他们“先学后教 当堂训练”的内涵，更分享了他们的课改艰难过程与成功经验。他们高效课堂的深刻内涵即：课堂上让每一位学生绽放生命色彩。“课堂上”：向45分钟要质量，向45分钟要效益，知识要在课堂上学习；“让每一位学生”：课堂面向每一位学生，把学生“逼上梁山”即挖掘学生的学习潜能，对学生“因材施教”，对学生“不放弃、不遗弃、不