中职农业类专业教育教学设计1.pptVIP

理实一体化不是每堂课都要既讲理论，又进行实践操作，关键是理论与实践之间有没有关系。不拘泥于某一特定形式，可以一阶段讲理论，一阶段讲实践。理论教室和实践教学也不一定要放在一个教室内。 二、了解教学设计 1.教学设计的概念： 教学设计指教学活动前制定的教学方案，包括教学目标确定、教学内容选择、教学方法应用和教学评价办法等。教学设计是对教学活动的规划。 2.教学设计的目的： 达到什么目的？——教学目标 如何达到目的？——教学方法 目的达到没有？——教学评价 3.教学设计的作用： 是实施课堂教学的工作规划。 是保证教学质量的工作基础。 成功的课堂教学来自成功的教学设计。 4.职业教育中教学设计的特点与难点 专业差异：工程类、财经类、人文类、 · · · · · · 学科差异：专业基础课、专业技能课、文化基础课、· · · 地域差异：同一产业，不同地域内涵不同。 学生差异：基础、目的、目标不同。 5、教学设计常用格式 （一）教学目标 （二）学情分析 （三）教材分析 1．本节的作用和地位 2．本节主要内容 3．重点难点分析 4．课时要求 （四）教学理念? 5、教学设计常用格式 （五）教学策略 （六）教学环境 （七）教学过程 教学环节???? 教师活动???? 学生活动???? 设计理念（思路） （八）学习评价 （九）教学反思 如何进行项目教学设计？ 项目教学设计.doc 教学目标该如何表述 把上位课程目标具体化为教学行为目标；行为主体（学生），行为动词（具体、清晰、可操作、可监控），行为条件（明确限定），表现程度（数量、水平）。 专业课教学内容的设计 ①从行业（专业大类）中分解出不同的职业——确定专业方向； ②从职业中分解出不同的工作岗位——设置专业课程； ③从工作岗位中分解出不同的工作任务——设计教学项目（专业理论与专业技能）； ④从工作任务中分析出所需要的职业能力——建立评价标准； 2、选取与序化项目 项目的选取 与课程目标的定位是否相适应？ 项目之间能否形成一定的逻辑关系？ 项目是否具有地方经济特色，符合典型性要求？ 项目能否有效地激发学生的学习兴趣。 项目的能力训练价值如何？ 项目在教学中是否具有可操作性？ 项目的序化 项目 项目 项目 项目 项目 项目 项目 １、教学目标的内涵 教学目标指预期的学习结果，即期望学生学习某门课程后，在知识、技能、态度方面能达到的要求。 （二）如何设计教学目标 教学目标指的是预期的学习结果，而不是实际的学习结果。 教学目标指的是学习结果而不是学习过程。 教学目标的承载主体是学生而不是教师。 教学目标不仅仅停留于知识层面（如对知识的掌握程度），而是要深入到心理结构层面（如对能力和价值观的改变） 教学目标指的是通过对课程的学习后能获得的学习结果，而不是完全现实中的要求。 职业教育教学目标，至少是其最终教学目标，应当采用成就目标形式进行表述。成就目标是“一个准确描述在某门课程中个体能做什么的简短陈述，以展示学习活动结束后个体对任务的掌握情况” 成就目标三要素：行动、条件、标准 ２、成就目标的表述 行动 　成就目标的表述中必须包括描述可直接观察的行为的动词，以展示个体对教学目标的达成情况。 （１）这些动词是描述行为的，而不是描述状态的,比如制作、撰写、排列等等。 我们在表述课程目标时习惯使用的一些词，如理解、掌握、知道等，不能用于表述成就目标。比如“理解有效管理的重要性”，什么是理解？怎样才算理解？显然我们无法知道。这一目标比较合适的的表述是：给定产品的所有工程资料，能撰写一份产品简介，这份简介要描述和定义产品的所有商业特征。 （２）这些动词所描述的行为应当是可直接观察的。如接待、维修、绘制等，当个体在进行这些动作时，我们可以直接观察到它们。 （３）有些动词是否符合成就目标的表述要求要视其对象而定。比如“应用”这个词，当我们说“应用科学知识”时，这个词的使用是不合适的，因为它没有表述出“成就”，而当我们说“应用某些工具”时，这个词则可能是合适的。 条件 （１）对条件的表述并非越详细越好，一般地说，只要表述到不会发生歧义即可。比如，纸张、空气等便没必要写。因此有些时候，课程目标也可以不包含行动条件。 为了进一步准确表述教学目标，有时候还要写出行动发生的条件，消除实践中引起理解上的不一致。 （２）企业职业培训课程目标中的行动条件主要关注的是企业现有工作条件。学校职业教育教学目标中的行动条件关注的是行动是否有外部帮助以及帮助能够提供到什么课程。 标准