第五单元三年级数学.docVIP

课题 第一课时 直线、射线和角 课型 新授 教学 目标 1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。 4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。 教学 重点 认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。 教学 难点 认识射线、直线。 教学 方法 动手操作，言传身教 教具 多媒体课件、投影仪、练习纸、直尺 教 学 过 程 与 内 容 设 计 （一）复习线段 1．? 2．? （二）教学射线、直线 1．认识射线 （1）课件出示图片：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。 提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（预设学生根据线段的特征回答） （2）课件出示图片：将手电筒的光线射向天空。 提问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？ 预设：学生用不同的词语描述光线的特点，如：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，没有尽头。 是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？（课件在光线图上描绘出射线） 预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷远处。 那我们能量出它的长度吗？ 预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。 师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。（板书：射线） （3）展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点 刚才我们已经画了线段，现在你能画一条射线吗？（学生在本子上画） （展示学生作品）画得对吗？说说你是怎样画的？ （4）进一步认识射线的特征 看老师是这样画的，（延伸线段的一个端点，画成了射线）你觉得这是一条射线吗？ （5）说说射线和线段的联系与区别。 【设计意图】充分利用学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的手电筒射出光线的实验图片，给学生“线段”与“射线”的直观印象，有助于学生理解“线段”与“射线”的特征。 2．认识直线 现在请大家仔细看黑板，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是把线段的两端都延伸开来，（师板画）你觉得这条线，有什么特点？ ????预设：直直的，没有端点，向两端无限地延伸，延伸到无穷远处。 ????师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就叫它直线。 3．比较直线、射线与线段： （1）判断下面的图形哪些是直线、射线、线段。（自主练习第2题） （2）分组合作交流，讨论线段、射线、直线的联系和区别 我们能够很轻松地判断这三种线，那你知道它们的联系和区别吗？下面以4人为一小组，展开讨论，完成表格。 ? ? 区别 联系 ? 图形 端点个数 延长情况 ? 线段 ? ? ? 射线 ? ? ? 直线 ? ? ? （3）课件运动动态画出线段、射线、直线。（射线是直线的一部分，线段是射线的一部分，线段是直线的一部分。） 【设计意图】通过直观的图片、动手画图、课件演示、合作交流等多种手段，促进学生认识直线、射线、线段的特征，建立它们的正确表象。 4．探究规律 （1）下面我们来进行一个小小的竞赛：在半分钟之内，从一点出发画射线，看谁画得最多，开始！ 如果给你足够的时间，猜猜你能画几条？（很多条，画也画不完）所以从一点出发可以画多少条射线？ 师总结：从一点出发可以画无数条射线。 （2）经过一点可以画几条直线？经过两点呢？得出结论：经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。（两点确定一条直线） 【设计意图】这一自主探索活动，注重动手操作、合作交流，让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学习的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。 （三）教学角 1．通过“画一画”理解角的概念 我们知道了从一点出发可以画无数条射线，下面请大家拿出老师已经给你们准备好的练习纸，从A这点出发画两条射线，看一下是什么图形。 大家发现是一个角。那你能讲一下什么样的图形叫做角？（学生概括，然后看书，在书上划出角的概念，接着看黑板上的角，全班齐说角的概念。） 从一点出发的每两条射线就组成了一个角。（师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线）。 2．角的各部分名称 ????我们已经知道角有一个顶点和两条边组成。这一点A就是角的什么？这两条射线又是角的什么？ 3．角的符号表示 （1）为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或字母表示。如角1、角A。（师在黑板上标出角） ????为了书写方便，我们通常用一个符号“∠”来表示角