提高英语课堂效率五种途径.docVIP

提高英语课堂效率的五种途径 　　摘 要： 面对师范学校的英语教学现状，本文作者结合自身从事专升本英语教学八年的经历，从对学生的态度、教材的使用、课堂教学活动开展、学生英语学习兴趣培养、学生能力培养五个方面阐述提高英语课堂效率的观点。 　　关键词： 英语课堂效率 教学现状 提高途径 　　 　　英语在师范学校教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技日新月异的发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才的需要日益增长，而目前师范学校学生的英语基础普遍较差，课堂效率也普遍较低，因此英语教学就成了基础课中的大难题。面对这种情况，结合我从事专升本英语教学八年的经历，从以下五个方面阐述一下我的观点。 　　一、面向全体学生，谋求学生的共同发展 　　作为英语教师，我们首先要把心态摆正，把眼光放长远。需要教师关注的是一个整体，关注班级中的每一个学生，通过教师的努力使每一个学生都得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注专升本考试有希望的学生，并且把精力全部投入到对他们的培养上，而将那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看作陪衬。虽然教师培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。即使你特别关注的那些优秀学生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平待遇将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至会成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的学生来说，这一点特别重要。 　　因此，在日常教学中教师要特别关注后进生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”紧密相关，一个两个不碍大局，但是如果有十几个的话，这堂课就无法顺利进行了，可是在英语课堂上一个班有十几个“差生”的存在并不是个别现象。所以为了以后的教学能够正常进行，从一开始教师就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的学习兴趣，把授课难度降低。因此，要对“差生”给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多督促。特别是提问的时侯要讲究技巧、讲究方法，开始时只提问他们那???基本能回答上来的问题，并且注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理，使他们产生一种抓紧赶上、参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，这样一来让“差生”感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语，久而久之，无论是个体还是整体都会有所变化。 　　二、全面研究教材，改变原始的教学方式 　　新的课程标准提出把培养学生的综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。从科学和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到了五年制师范类学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。我们学校从2008年秋开始使用中国石油大学出版社出版的《新时代大学英语》，教材每单元设计一个话题、两篇课文，紧紧围绕这个话题分别从听、说、读、写四个方面展开练习。我觉得这套教材很适合我校的学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。还可以拓宽学生的知识面。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课改体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。 　　“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、查阅、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师把传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地接受。针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。 　　三、开展多种活动，“四会”能力均衡发展 　　英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。 　　课