提高高校“两课”教学质量策略研究.docVIP

提高高校“两课”教学质量的策略研究 　　摘 要：在注重提高“两课”课堂讲授实效性的基础上，运用对话式教学，双向互动，引入案例教学，增强教学的针对性，开展社会实践活动，强化实践环节，是提高课堂教学质量的有效策略。 　　关键词：“两课”；课堂教学质量；策略 　　中图分类号：G641 　　文献标志码：A 　　章编号：1002-0845(2007)02-0038-02 　　 　　一、注重提高“两课”课堂讲授的实效性 　　 　　课堂讲授的实效性是教师在一定的课时内向学生传递的知识与信息的实际效果。提高“两课”教学的教学质量，必须注重提高课堂讲授的实效性。 　　首先，提高“两课”课堂讲授的实效性是由马克思主义理论课的内容决定的。马克思主义理论课内容博大精深，不仅贯通哲学、经济学、科学社会主义等领域，而且涵盖中国特色社会主义建设实践的政治、经济、文化、教育、科技、外交、党的建设以及国家学说等各个方面，既有纵向历史发展轨迹，又有横向的国际比较，具有综合性强、课程容量大的特点。特别是随着我国改革开放的深入，现实生活中新观念、新事物以及理论界的新成果、新观点不断出现，导致教材的内容明显滞后于社会实践的发展。这就要求教师在教学中必须及时补充教学内容，及时阐释实践中出现的新问题、新情况。因此，如果高校“两课”教师不注重提高课堂上讲授的实效性，就无法完成这门课的教学任务，也就达不到马克思主义理论“入脑”、“入心”的教学目的。 　　其次，提高“两课”课堂讲授的实效性，也是激发大学生学习兴趣和满足其求知欲望的需要。当前，世界范围内，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈。而我国正经历着一场从农业社会向工业社会和信息社会转变的社会变革，尤其是建立社会主义市场经济体制，更是一项前无古人的伟大事业，它不可能不触及社会的各个方面、各个角落，社会快速发展，各种问题和矛盾日益凸显，表现愈益复杂。在这充满变革的时代，新旧体制、新旧思想观念等等都发生着激烈的碰撞，在思想意识领域出现了新的情况、新的问题。一方面，在爱国主义、集体主义、社会主义新??想以及其他与改革开放和现代化建设相适应的思想观念、道德风尚日益成为人们精神世界主流的同时，拜金主义、享乐主义也在一定范围内滋长蔓延，非马克思主义甚至反马克思主义的思想也以新的形式表现出来，并寻求机会与我们争夺思想阵地；另一方面，人们的社会生活方式和生产方式也已发生新的变化。伴随着社会主义市场经济体制的建立和发展，社会成员的活动空间更为广阔，物质文化生活更为丰富多彩。但人类的社会历史表明，物质生活的富裕，并不一定会带来精神生活的充实，更不一定会带来思想觉悟的提高。特别是信息传播渠道的日益发展，大学生可以通过网络、电视、广播、报纸、书籍等各种媒介接受到与本课程内容相关的知识信息和现象信息。社会存在决定社会意识，大学生不是生活在真空中，必然受到社会上各种思想和一些社会问题的干扰和影响。这样以来，学生对教师在课堂上所传递的信息，无论在质量上还是数量上都会提出更高要求，而这种要求本身也是对教师授课的压力。如果我们教师在课堂上不能提供足够有效的知识信息量，对学生关心的一些社会现实问题认识不清或不敢讲或不会讲，采取回避的态度，学生就会产生理论与实际不相符，或理论不能回答现实问题等疑问，甚至会产生上当的感觉，就会厌倦这门课，产生抵触情绪，更达不到思想政治理论课教育的教学目的了。 　　最后，在教学中提高课堂讲授的实效性要求我们，必须遵循邓小平提出的“学马列要精、要管用”的原则，坚持重点讲授、研究为主，简化和精简教学内容，采用专题式教学等方式和措施。专题可以是教学中的难点，也可以是改革开放实践中的热点或现实不能回避、被普遍关注并与大家的切身利益相关的问题。在授课前，教师要深入学生中间调查，了解学生所思所想，有针对性地拟题，并且要尽量为学生列出与专题相关的经典作家的著作、文章以及党的有关文献等书文目录。讲授可以由教师主讲，也可以鼓励学生走上讲台，或者组织学生对某一热点问题开展专题研讨辩论、撰写研究论文等方式进行教学[1]。 　　 　　二、运用对话式教学，双向互动，提高课堂教学质量 　　 　　理论是实践的总结。每一个问题的出现都与个人利益、社会的发展密切相关，这就要求我们思想政治理论教育不能脱离与学生的思想状况密切联系的社会环境、学校环境而孤立地进行。经过努力探索和思考，我们实施了以双向提问、双向互动为标志的对话式教学。 　　对话式教学，顾名思义，就是在马克思主义理论课教学中引入对话和提问的方式，通过双向或多向对话和提问，相互沟通思想，交换意见，讨论问题，对马克思主义理论中的一些难点、热点、疑点问题做出正面的解释和回答，用现实生活中的事实，学生身边的事例，有针对性地回答学生普遍关心的社会、人生、理想等